素质教育背景下培养学生自主学习兴趣再研究摘要：“兴趣是最好的老师”，中学阶段(含中职)的学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果能从课程教学中激发和培养学生自主学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化为乐趣，进而转化成志趣,这样就能保持学生对课程学习经久不衰的求知欲。关键词：自主学习；自信心；学习动机；学习方法：G717文献标识码：A：1006-3315(2015)02-138-001自主学习是学生在自我动机的激发下，确立自己的学习目标，并自我监督、口我调节地实施学习计划，最后独立完成学习任务的一系列活动。自主学习与学生自我提问、自我探索、自我思考、自我创造、自我解决问题的能力是紧密结合在一起的。中职教育是培养与社会各行业紧密结合的应用型、技术型人才。为了进一步了解我校学牛的自主学习情况，我们依据相关内容和资料，设计了《自主学习调查问卷》。根据调查的统计结果,结合本人在学校的日常教学，发现在学生的学习中存在着一些非常值得关注的现象，对此作如下分析：1•学生知识价值观的错位根据统计结果，学生分别认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。这种对知识价值的漠视和对学习作用的片面认识，是酿成学生厌学的一个症结所在,是造成学生学习动力缺乏的一个根源。因此，在学科教育中，积极引导学生形成正确的人生观、知识价值观，是需要解决的问题。2•学习主体意识的缺失对于学习目标，学生选择由教师制定，还有的学生基本没有考虑过自己的学习目标。对于不是太难的知识内容，学生还是选择由教师讲解，多数学生自己看书自主学习浮于表面，只有极少数学生能够主动提出问题，还有部分学生从未对口己的学习进行过自我反思、自我评价。种种迹象表明，学生学习的主体意识缺失。3.学习动力机制的乏力调查表明，在校学牛对自己的前途信心不足或没有信心，说明学生的学习在动力机制上缺乏内在推动力量，尽管如此，仍有部分学生选择学习的冃的是为了掌握一技之长，这是支持学校学生学习动机的重要支柱。但是高远人生目标的缺乏、学生知识基础的薄弱，限制了学习动力的延展。我校学生己有知识基础的参差不齐、知识结构的残缺，妨碍了知识的建构。这就要求我们的教师充分认识到学生个体间的差异性，并且尊重这种差异性，在激发学生学习动力机制、提高学习动机水平的基础上，对学生学习的辅导要因人而异、因材施教。4•科学、系统的学习方法的欠缺在调查中发现，很多学生都承认学习方法对于学习成效的重耍性，但在实践中，学生的学习方法获得的途径主要来自自己的学习经验，还有部分学生不喜欢在书上写、划，这就难怪许多学生的课本学完以后依然是“一尘不染”。在日常教学中，学生不做笔记、不会做笔记的现象屡见不鲜。5•学习自我监控能力的低下自我监控能力是元认知的重要组成因素，也是自主学习独立性的重要表现，学习目标的确立、计划的制定、计划实施过程中的自我审视、自我监管，这些都影响着自主学习的学习质量与效果。而调查中，只有极少的学生能够自己制定学习目标，还有少部分学生基本不制定学习计划，对自己的学习经常自我反思、自我评价的学生也是极少，数据表明，学生在自主学习中的自我监控能力较低，教学中有意识提高学生元认知水平已迫在眉睫。6.自主学习外在条件的不足调查中，绝大部分的学牛认为课堂上独立学习的时间“很少”或“基本没有”，这说明教师主导作用的严重越位，表明当前的教学模式仍是教师主宰下的“满堂灌”，学生极少拥有发挥其能动性、独立性和创造性的“空白时间”。另外，师生之间缺乏必要的交流。当学生在生活、思想上遇到困难、烦恼时，儿乎没有一个学生向教师寻求帮助，而恰恰有一半以上的学生表示渴望朋友式的师生关系。这很值得教师反思。因此，教学中急需营造一个自由、民主、和谐的氛围，为学生的自主学习提供条件上的保障。笔者有以下几点建议，供大家思考。1.树立学生的自信心，使他们相信自己能学。在平时的教育教学工作中，我特别重视培养学生学习的自信心。针对不同层次的学生，设计多层次的开放性的问题，使每位学生都感到自己能解决这个问题，...