第1页共11页高职院校一体化德育模式的客观基础摘要随着高校教育体制的改革，高职院校一体化德育模式的推进必然趋势，而一体化德育模式在高校课改中是否适应，能否顺利实现，笔者从所教院校实际情况出发，简单的分析实现高职院校一体化德育模式的客观基础。关键词一体化德育模式客观基础：G41文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.041OntheObjectiveBasisofVocationalCollegeIntegratedMoralEducationModeBAOYi激ng，LVCangfu（Bao激VocationalTechnologyCollege，Bao激，Shaanxi721013）AbstractHighervocationalcollegeswiththereformof第2页共11页educationsystem，theadvancementofintegratedmodelofmoraleducationistheinevitabletrend，andtheintegratedmodelofmoraleducationincurriculumreformincollegesanduniversitiestoadaptto，canbesmoothrealization，theauthorembarksfromtheactualsituationteachingcolleges，simpleanalysisoftheobjectivebasisofintegratedmodelofmoraleducationinhighervocationalcolleges.Keywordsintegration;moraleducationmode;objectivebasis当前，我国进入到全面建成小康社会、建设美丽中国的攻坚阶段，深刻的社会变革和时代发展，必然给教育领域带来巨大的变化。高职教育作为高等教育的一部分，承担着向社会输送专业性、技能型人才的重要任务。德育课是思想导向的领头军，所以高职院校的德育课程必须紧跟时代的步伐，理论和实践相结合，适时变革，力第3页共11页争逐步迈向新阶段。由于各所高校大力扩招，高职学生的综合素质，特别是思想道德素质整体水平略低于一本、二本院校的学生，另外，受各种就业观念的影响，相对忽略了学生人文素质的培养，德才问题是当今社会和用人单位的热门话题。因而，培养积极向上、具有高尚道德的劳动者，是教师和家长对高职学生发展关注的焦点，也是教育者和被教育者共同追求的目标，提升高职学生的思想道德素质既是社会各界达成的共识，也是学校教育的重要目标。1高职院校的基本概况1.1一体化德育模式的内涵高职院校一体化德育模式的科学内涵，即主动适应经济全球化和高等教育大众化的发展趋势，遵循大学生成长的发展规律和认知心理特征，遵循德育规律，坚持德育目标。践行“三位一体”的教学模式，即构建以学生为主体，学校、家庭和用人单位共同以教、学、做、用为流程的运行模式，在三边的支持和配合中提升学生的第4页共11页思想道德素养，培养学生的专业技能，锻炼学生的社会适应性，将学生培养成适应当今社会发展的高素质、高技能和应用性人才。而这一模式的实现主要以各大院校的思想政治理论课为依托和主阵地;因地制宜的发挥学校团委、学生处、辅导员班主任及校内心理健康中心;家庭教育和学校教育相对接;用人单位的监督和提前培养等统一行为，最终达到全面提升学生的基本道德素养，社会公德、家庭美德、职业能力和职业操守。1.2高职院校的现状现阶段，教育部对全国各所高校设立单独的思想政治理论教学科研部，科学、合理的师生比例，规定固定的学时并划分足额的经费，从一定意义上看，这是推进一体化德育模式的有力保障平台。同时，因为高职院校的改革，使得高职院校大部分基础课程被大力削减，特别是语文、历史等课程的学时所剩寥寥无几，思想政治理论课虽然课时能够保障，但总体作用的发挥就显得势单力薄，所以推行高职一体化德育模式势在必行。第5页共11页纵观高职院校学生思想道德素质的整体水平，生源情况的复杂，学生年龄尚小，人生观、价值观和世界观尚未完全形成，仅仅依靠学校课堂50分钟的教化远远不够，亟需来自全方位的引导和培养。与此同时，从社会方面来看，高职学生的社会反响声誉不佳。所以，以课改为抓手，以创新为动力，把握时机大力推进一体化德育模式也会给思政课教学注入新鲜的血液和活力。2实现德育模式一体化的客观条件2.1阵地基础本论文研究主要贯穿于《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课程之中。以笔者所从教院校为例，在硬件条件上：《基础》课程所选用的教材是教育部统一规划教材，共72学时，适时《思想道德修养与法律基础》也是本校精品课程，正在冲...