在美术学科活动中培养学生的口尊口信在我们平时的美术教学中经常会遇到不白信的孩子，那么，如何让孩子在美术课中主动学习，找到白信呢？我认为教师可以釆取以下的对策有目的的进行培养：1、培养学生的主体意识教师要摆正自己主导，学生主体的地位，同吋还得设法引导，让学生也知道自己才是学习的主人。通过画自己喜欢画的，做自己拿手做的，让学生的感情融于作业之中，使他们明白美术也如同音乐与作文，也是表达口己情感的工具。而对于同一样事物，每个人都可以冇不同的感受，不必照着老师或者书木的。教师要适当地对学生做必要的心理辅导，指导他们要信心白己的能力，正确地看待自己。要教给学生i些美术的基木常识，让他们多进行白我评价，逐步克服对教师的过分依赖。2、训练学生的表现胆量鼓励学生多写多画，随心所欲地表现H己的感受和认识，培养占信心。低年级学生绘画底了薄，判断驾驭能力差，思维具冇一定的随意性，他们很怕画错而被老帅批评，被同学笑话。针对这种情况教师就不要耍求学生一定耍画出像样的绘画作业来，而是鼓励学生放心大胆地应，布置练习作业后让学生多准备些草稿纸，一个内容进行多次尝试，授后把最好的找出来作为作业。有一定美术基础的同学还可以鼓励他们肓接用汕画棒作画，画肯定的流畅的线条，开始的时候有点歪啊斜啊什么的不要紧，以训练学牛的胆量，增强白信心。教学中也常常会有学生只把作品画在页面的一角或是中间的一块，这也是胆小的表现，应鼓励他们把主题对象画人，要放眼幣张纸，努力把纸画满，不要急于远近疏密的构图教学。、适当适时的赞赏鼓励H信心的培养基于勇气，即使白信心很强，如果受到过多的指责和批评，占信心都会减退，甚至以后给学牛造成自卑，所以教师在活动中有目的让他们自己去做，要求可以低一点，让他们体验成功带来的快乐。不耍一句否认他们的作品，应多问问：为什么耍这样做9要深入的去体会学生的表现意图，及吋地肯定作品中存在的闪光点，多加以鼓励。在课堂上教师不妨多说说：“真棒，观察得真仔细”，“你这个设计很有个性，老师喜欢”,“相信你一定能画得比书上的要好”等充满鼓励的话语。另外，鼓励和表扬还应抓住吋机适时地进行。一次，一位学生在画桥的时候，由于没有安排好，只画了半座就画不下了，他顺势把后半座画在了下一页。周围的同学发现了告诉他不可以这样的，也冇的同学马上告诉了我，这使得他非常的茫然。我看了后及时地表扬了他，夸他胆子人，有创意，把桥的雄伟气势给画出來了。经这么i引导，同学们都把赞许的目光投向了他，他顿时觉得无比的自豪，充满了成就感，画得更认真了。或许当时那位同学只是无意识这么做的，但是这么一表扬，马上使他觉察到口己是有创新能力的，这样，今后创新的脚步会迈得更大，信心自然会更足，同时，这又何尝不是在给其他同学以启发呢？自信是成功的基础，成功反过来又能促使人更加白信。学生成功的体验多了，在曲临问题时就会采取积极的态度，努力地去克服。因此，教师要多创造机会让学生成功，对他们的每一个进步（哪怕是极细小的），都要及吋地给了肯定。正如《家庭教育》上所说：在肯定中成长，孩子会变得自信！4、营造宽松的学习氛围教师而带微笑地给学生上课，无形中给学生以鼓励，能消除学生许多心理上的顾虑，促使他们大胆地表现自我，冇利于自信心的形成。相反，如果教师一木止经，却给学生一种莫名的压力，学生也会变得严肃、紧张，H然不利于教学。为了给学生营造轻松的学习氛围，课堂上，教师应当允许学牛轻声交流，允许按H己喜欢的方式完成作业（比如站着画）。教师还可以根据教学内容的需要改变课桌的摆放位置，播放背景音乐，改变作业的完成方式等。比如，在《牵牛花》这节纸工课中，可以让学生独立完成，也可以开展小组合作完成，还可以让学生将自己折的牵牛花和叶了贴到教师事先画在黑板上的藤架上，全班共同完成一幅作品，真正让每一位学生都体验到成功的快乐。5、尊重学生的不同理解按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以白己独特的方式去理解事物的，不同的人看到的往往是事物的不同方而。外国人说“一千个读者，有-•千个哈姆雷特”，中...