运用多媒体激发语文教学中的美感与想象运用多媒体激发语文教学中的美感与想象【摘耍】多媒体教学软件很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锂的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。教师在教学中积极运用丰富的音像资料，以激发语文教学中的美感，激发学生丰富的想象和深刻的体验，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，引导学生走进文本，领会课文内容，培养学生想象力。【关键词】多媒体；激发美感；培养想象力【中图分类号1G623.2【文献标识码】A【文章编号］2095-3089(2012)01-0135-02教师的范读，可以帮助学生感知课文的情感内容，使学生更好地理解课文，但课堂教学中的范读，很多不尽如人意。多媒体教学软件能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锂的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。在教学中，教师积极运用现代信息技术手段，调动丰富的音像资料，以激发语文教学中的美感，激发学生丰富的想象和深刻的体验，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，这样做不仅可以引导学生走进文本，而且可以深入领会课文内容,培养学生想象力。这一点，我在教学《绿》一文时，就有很深的感受。《绿》是苏教版九年级上册的一篇写景抒情的散文，是朱自清先生早期的游记散文《温州的踪迹》里的一篇，是一篇贮满诗意的美文，具有朱自清美文的创作特色：“真挚深厚的情感；情思交融的意境刻画；缜密精巧的构思；清幽细密的语言。”“朱自清创作写景抒情一类散文时喜用精雕细琢的工笔。……他有着及其明丽而奇异的想象，并且常常在文中繁复华丽地展开，使得景物得以从具体的形象中升华。”在《绿》中，朱自清为了描绘梅南潭的“绿”，而不断地挥洒着他的想象，创造出一个个鲜明、生动的形象，将读者带入如诗似画般的艺术境界，也有力地表达了作者真挚充沛地情感，产生了极强的艺术感染力。华丽的一层比一层抽象美妙的想象，使得梅雨潭的“绿”越來越浓，泅在读者心里,再也难以忘记。但终因梅雨潭距离学生的生活太遥远了，朱自清距离学生的生活太遥远了，学起來还是有纸上谈兵的感觉，难以对《绿》中所表现的美有真实的感受。运用网络和多媒体辅助教学，可以很好的解决这一问题在《绿》的教学中，我设计了观看视频录像，听配乐朗诵这一环节，精彩的多媒体朗诵拉近学生与语言文字的距离，在学生心中荡起美的涟漪：梅雨潭青葱的树，洁白的瀑布，梅雨亭展现在眼前。古刹，青山，碧树，伴随着舒缓优美的音乐，梅雨潭周围的环境尽收眼底。还没有进入朱自清的散文，仿佛已经融入了他散文描绘的那种境界了。在朗读到对梅雨瀑的描写时，学生似乎与作者一起站在山边欣赏着瀑布，作者观察的笫一个立足点，在学生脑海中呈现出來，视线沿着梅雨潭渐渐上移，眼前的瀑布似-条白亮的飘带在眼前婀娜，那样轻盈，那样飘渺，让人想到，这样的一带水流下来，形成的潭，一定是别有一番风韵。摄影镜头把梅雨潭周围的环境，真切地展现在学生面前：学生仿佛随作者來到了梅雨亭边，作者观察的笫二个立足点呈现出来，被三面的山环拥着，如苍鹰般的梅雨亭，在绿树环绕中，真的如浮在天宇中一般，不用仰头，视线从亭中到深潭，到瀑布，一览无余，头顶上流动的云，透着绿意的岩面与草丛，梅雨潭的周围美得令人惊诧了。镜头为我们展现出梅雨瀑不同视角，不同层次的画面，先是一幅整齐而平滑的丝绸，在风中摇曳；继而，随着岩石的形态，瀑布的水流忽而急剧地流泻冲荡，好像盛满了旺盛的生命力，在尽情的张扬;在流入潭中时，强烈的冲力溅起朵朵晶莹的水花，如杨，如梅，恰切极了，梅雨瀑的美更令人惊诧。画面乂引领我们站到梅雨潭边了，这是作者观察的第三个立足点，梅雨潭闪闪的绿色招引着我们，我们也不由自主地随作者去追捉她那离合的神光了。“离合的神光”，让我们想到：“于是洛灵感焉，徙倚傍徨，神光离合，乍阴乍阳，竦轻躯以鹤立，若将飞而未翔”④。至此，梅雨潭Z绿已被暗暗比喻为至美、至善的洛水女神。梅雨潭光滑开阔的潭面，仿佛…块凝重的有平滑表面的翡翠，岸边的树浓密翠绿，与Z相接，让这块翡翠更加的诱人，让人的心也仿佛浸入其中了。“少妇拖着的裙幅”、“跳动的初恋的处女的...