《鹿和狼的故事》教学设计执教人:赵云彬[学习目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文的内容，初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析说明道理的方法。[教学重难点]初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。[教学准备]多媒体课件[学习课时]1课时（40分钟）[学习过程]一、围绕“狼”、“鹿”，引入新课。1、板书：请在稿纸上完成以下填空题。（）的鹿（）的鹿（）的鹿（）的狼（）的狼（）的狼狼是：凶残凶恶狡猾可怕……鹿是：善良温和美丽可爱……2、设问：你怎么会对狼和鹿产生这样的印象？[故事童话习惯看法]导入：今天老师请读惯了童话的你们读一个真实的故事，它恐怕会让你重新认识狼和鹿，也重新反省我们人类自己。二、自学要求1、自由读课文，把内容读正确、流利。读时注意以下字音。相悖（bèi）厄（è）运宠（chǒnɡ）儿罪魁（kuí）祸首苟（ɡǒu）延残喘2、学生借助工具书，理解相关词语。厄运苟延残喘面目全非罪魁祸首相悖3、画出你感触最深的句子，多读几遍，提出质疑。4、小组自主交流：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事。三、带入情境，重点讨论1、读了这个真实的故事，请你再写一下对狼或鹿的认识，你会写什么？学生可能写：（1）狼是维持森林生态平衡的有功之臣。（2）狼也是人类的朋友。（3）没有了狼，鹿不仅不会生活得幸福，反而会走向死亡。（4）有时候，鹿也是可怕的。（5）印象中善良的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。2、思考问题：（1）罗斯福为保护鹿，采取了哪些措施？结果怎样？（2）罗斯福错在哪里？（3）从这件事情看，毁灭凯巴们森林的罪魁祸首是谁？（4）作者借这个故事，给我们讲了一个什么道理？3、小组合作讨论，解决问题。4、文章的叙述顺序：列举事例分析原因得出结论四、精僻总结，课外延伸1、总结：说得多好啊！森林里既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约、相互联系的。整个生物界都有这种相互制约的关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是“尊重”！对于鹿来说，被狼吃掉是可怜的，但鹿群归根结底还应感谢它的敌人。我们来看一则真实的事例。我还知道一个类似的故事，叫《感谢你的敌人》，想读一读吗？（收入例文）[可选择其中一篇材料]阅读·感悟:澳大利亚本来不产兔子，1859年，好事的移民从英国带来了12只欧洲野兔。这些野兔发现自己来到了天堂：澳大利亚没有鹰、狐狸这些天敌，于是它们开始了几乎不受任何限制的大量繁殖。到了1907年，兔子的数量已达上千万只,遍布整块大陆。由于兔子和牛羊争夺牧草，澳大利亚的畜牧业遭受了巨大的损失。人们想尽了办法，筑围墙、打猎、捕捉、放毒等等……兔灾仍然无法消除。后来生物学家从美洲引进了一种靠蚊子传播的病毒，这种病毒的天然宿主是美洲兔，能在美洲兔体内产生粘液瘤，却不致命；但是它们对于欧洲兔却是致命的，而且对于人、畜和澳大利亚的野生动物完全无害。阅读·感悟:感谢你的敌人一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群进行过研究。他发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸强，奔跑速度比西岸的每分钟快13米。对这些差别，他百思不得其解。因为这些羚羊的生存环境和属类是一样的。有一年，他在动物协会的协助下，在东西两岸各捉了10只羚羊，把它们送到对岸。结果，运到东岸10只只剩下3只，另外7只全被狼吃掉了。这位动物学家明白了，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼，西岸的羚羊之所以弱小，正因为缺少这么一群天敌。2、出示短文，学生阅读。[课件中]3、这两个事例，进一步说明了什么？4、学习这篇课文后，同学们再想一想，在你看过或学过的文章中，还有哪些生物之间也存在着相互制约、相互联系的关系？附：板书设计不吃吃鹿狼鹿毁保灭护森林（不同生物之间是相互制约、相互联系的，我们必须尊重这种关系,维护生态平衡。）中枢小学中青年教师讲课竞赛《鹿和狼的故事》教学设计执教人：中枢小学赵云彬