人文主义的主要内容【略谈历史教学中的人文主义】汇报人：xxx..人文主义的主要内容【略谈历史教学中的人文主义】2019-07-04摘要历史上人文主义的出现，是在神权主义一统欧洲的时代里，为人类观察人和宇宙提供了另外一种视角。人文精神的内涵是一种生命意识，是对人们生命的敬畏和关注。它始终以人为中心，以追问历史对于人的意义、价值为己任，通过人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。关键词人文精神历史教学修养转变教育观念尊重个性：G633.5文献标识码：A：1002-7661（2012）17-0017-01人文主义是人的自由追求、创造力和超越意识的集中体现，是对人的主体价值的终极关怀是人类文化的价值理想和内在灵魂。历史学科作为一门重要的人文学科，更要彰显人文精神。长期以来，我们的历史教学漠视人的存在，以至历史教学枯燥乏味。新课程重塑人文主义精神，凸显历史学科独特的功能，注入人文主义的新鲜血液，使历史教学焕发生命的活力。历史学科以无可替代的时空内涵和认知深度，给人以心智的陶冶、思维的启迪、能力的培养和情操的熏陶，使人获得一种深厚的人文素质。因此在培养学生人文素质方面有着其它学科无法替代的特殊作用，是培养学生人文素质的核心学科，培养和弘扬人文精神也是每一位历史教师义不容辞的重任。一、历史教学要结合课程渗透人文主义思想高中历史课堂教学中要善于挖掘历史人物内在的思想、品德内涵来陶冶学生的情操、提高其人文素质；在历史教学中充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，推动学生建塑和完善人格。鼓励学生对历史有独立见解、敢于质疑，以培养学生独立人格；还要鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品格。通过提高学习兴趣，鼓励发挥个性特长，扶植他们去积极获取成功，逐步树立起“自尊、自信、自强”的精神，不断建塑和完善人格。历史学科中有大量人文主义素材，老师要充分挖掘，渗透于教学之中，培养学生人文主义精神。古今中外的发明创造，如中国的四大发明、欧洲十九世纪的三大科学发现、人类三次科技浪潮等，这无不体现出人的聪明才智。中国近代的一些仁人志士为捍卫国家主权，抛头颅，洒热血，演绎了一出出惊天地、泣鬼神的悲壮历史，这无不彰现出人格的尊严和魅力。更有一些先行者，如魏源、孙中山、毛泽东等，为拯救吾国吾民，锐意前行，终于探索出一条强国御侮之道，这无不显示出人的智慧高超和思想伟力。近现代史上，谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；鲁迅“我以我血荐轩辕”等等，这些英雄人物，无不让我们景仰追慕，对学生是一次次精神的洗礼。这些素材，在历史学科中老师要有意识地提取、加工、整理，有机地渗透在教学之中，提升学生的人文素养，提高学生的人生品位。二、历史教学中教与学体现人文主义，突出学生的主体作用老师教学一定要修正传统的做法，不可唱独角戏，一讲到底，老师要像导游一样，引领学生去阅读、去思考，要始终突出学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。陶行知说“民主的教育方法，要使学生自动，而且要启发学生使能自觉。”老师警言妙语的指导，使学生豁然开朗，茅塞顿开。老师尤其要为学生营造一种宽松、和谐、民主的氛围，耐心地为学生释疑解惑。尊重学生的个性和人格、尊重学生的正当爱好和合理需求，对学生要有高度的信任和适度的宽容。尊重个性是学生获得精神解放的前提。同时创设良好的人文环境还要在课堂上营造一种和谐、融洽、欢快的人文心理氛围，精神愉悦且充满好奇心的学生，只有在民主开放的学习氛围中才将具有发挥自主性和创造性的可能。三、提高教师自身人文修养要在教学中做到培养学生的人文精神，教师首先要转变传统的教育观念，并且需要通过学习进修与教学实践不断提高自身的人文修养。学生是生动、活泼、有思想、有个性、能主动发展的个体的人。人文精神以人为本，即以人为世间万物的最可尊重者，以人为世间万物的根本。教师所从事的职业是开启学生的智慧，培养学生的能力，塑造学生的思想品德每天我们的工作就是与这些思想活跃...