高职教育目的的价值取向基于中国梦的思考刘红唐青玉摘要：高职教育的目的一直有着社会本位与个人本位两种观点，近年来我国高职教育的功能已从强调社会经济服务，逐渐转化为促进人的全面发展上，这一转变与“中国梦”执政理念一脉相承。考虑到高等职业教育曾经是，将来也会是实现“中国梦”的重要助推器，它的价值追求应与中国梦价值维度保持契合性，其目的应定位在社会本位与个人本位的统一上，充分体现社会价值与个人价值、国家梦与个人梦的融合。Abstract：Theaimofhighervocationaleducationhasbeentohavetwoviewsofsocialstandardandindividualstandard.InrecentyearsChinesehighervocationaleducationhasturnedtoemphasizethekeyfunctionofpromotingoveralldevelopmentfromsocialandeconomicservices，inlinewiththe"Chinesedream"rulingidea.Takingintoaccountthehighervocationaleducationhasbeenandwillbetoanimportantboostertoachievethe"Chinesedream"，itsvaluepursuitshouldbeconsistentwiththevaluedimensionofChinesedream，whichpurposeshouldbelocatedontheuni---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---tyofthesocialstandardandindividualstandard，reflectingtheintegrationofsocialvalueandpersonalvalue，nationaldreamandpersonaldream.关键词：高职教育；社会本位；个人本位；中国梦Keywords：highervocationaleducation；socialstandard；individualstandard；Chinesedream中圖分类号：G40：A：1006-4311（2016）07-0001-030引言西方教育史上在讨论教育目的时，曾有两种不同观点，即社会本位论与个人本位论[1]。相对应地，对于高等职业教育目的的价值取向，也历来有这样的两种视角，其中社会本位论视教育为国家发展、社会进步的重要工具，强调公民教育、专业教育以及职业教育；个人本位论则认为应先有个人发展，再有社会进步，应从个人需要、个体发展角度确定高职教育的目的及价值，强调高职教育更应重视促进个体全面且独立自主的发展，释放和衍生储存在个体的能量。长期以来我国高职教育主要着眼于高职的社会功能，以就业为导向，依照社会需求和市场导向来设置专业，实施课程建设和教学改革，更强化教育的工具价值，却弱化了教育的个体价值[2]。但是近年来从普通教育工作者到教育部近年来我国高职教育的功能已从强调社会经济服务，逐渐转化为促进人的全面发展上。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014.6）上，明确提出职业教育应“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”。这一转变也与习近平同志提出的“中国梦”执政理念一脉相承，因为中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。我们认为，高职教育的价值追求应与中国梦价值维度保持契合性，其目的应该定位在社会本位与个人本位的统一上，“如果说我们可以将教学要追求的价值大致分为外在价值（又称为工具理性价值，如把人培养成合格公民、科学家、劳动者等）和内在价值（如个人素质的全面---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的或者和谐的发展）的话，那么现代教学的价值取向不是两者择一，而是谋求两者的统一。”[3]1中国梦是国家梦和个人梦、社会理想和个体价值的统一中国梦的核心思想是“国家富强、民族振兴、人民幸福”。一方面，国家富强、民族振兴是人们生活幸福的前提和基础，只有国家的繁荣富强才能确保人们美好生活梦想的实现。另一方面，人民幸福是国家富强、民族振兴的根本目的和最终归宿。[4]“我的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”①人民幸福是中国梦的出发点和落脚点，是衡量中国梦能否实现的标尺，是检验中国梦实现与否的试金石。中国梦不仅是国家富强与人民幸福的有机统一，也是国家之梦和个人之梦的辩证结合。中国梦的最终落脚点是人民，是个体。个人梦和国...