国内大学生领导力教育的理论与实践探索孙杰宋丽娜摘要：目前国内对大学生领导力的研究相对还较少，对领导力的内涵界定还未统一，但也达成了一定共识。国内相关研究仍主要是对国外尤其美国的大学生领导力教育现状进行介绍，本土化研究还有待发掘。一些高校已经进行了探索并获得一定经验，但总体上我国在大学生领导力教育这一问题上仍有很多方面需要完善。关键词：领导力；大学生；国内：G40-03文献标志码：A：1674-9324（2018）38-0003-02大学生领导力教育是高等教育的重要使命，是社会变革的现实需要，是个体发展的现实需要。国外大学生领导力教育始于20世纪七八十年代，目前已经有较多的理论与实践成果，并于最近几年开始影响我国。国内一些学者也开始关注对大学生领导力的研究，不少高校也开始了培养大学生领导力的实践活动，但理论研究刚刚起步，还存在一些认识上的误区，针对大学生领导力教育的研究成果非常有限。以中国知网为检索工具，以“大学生领导力”为检索词，发现自2007年始才有相关论文发表，一直持续到2010年每年相关研究成果保持在2—4篇论文，2011年起每年发表的论文才超过10篇。将检索的条件设置为在核心期刊或CSSCI范围时，检索到相关文章更是甚少。且研究还未形成系统，很多研究深度还有待进一步挖掘。一、大学生领导力教育的理论研究现状目前国内有关大学生领导力教育的研究稀少，相关研究者也很少，理论基础薄弱，现有的资料各自研究角度不同，对领导力教育也存在认识误区，这对领导力的理论构建与实践会形成一定的影响。1.对领导力内涵的研究。为对领导力进行有力的解释，有学者首先对教育领导学进行溯源，对教育管理与教育领导的关系进行论述。尽管中外对教育领导学的地位仍存在一定争议，但普遍观点都对教育领导学赋予相对独立的地位。关于教育领导的理论，以西方相关理论为主要发展脉络，领导理论的发展经历了领导特质理论、领导行为理论、领导情境理论三个主要阶段，之后的领导归因理论、交易型与变革型理论等，逐渐从领导者的人格特质和行为等个体研究扩展到整个组织情境交互作用的研究。将影响领导的因素进行越来越科学的分析，有关领导学的研究越来越触及其研究核心——领导力。对领导力的研究我国目前处于起步阶段，对其还没有统一的界定，学者从不同的角度和着重点进行了不同的定义。有代表性的观点有，领导力本质上是一种影响力，尤其是引导人们朝着正确方向前进的能力或是组织和影响人们为实现某种目标而努力的能力[1]；领导是过程、行为，而非职位，领导力是一种影响力，引领变革的能力[2]；领导力是领导者在特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者持续实现群体或组织目标的能力。领导者是获得追随者的能力，是带领别人跟自己来的能力[3]；现代领导力不是我国传统上认为的权利和统治，而是领导者引导追随者依照其价值观和动机去行动的过程[4]。2.对国外大学生领导力教育现状进行介绍。国内对大学生领导力教育的研究成果还比较稀少，一些学者对国外尤其是美国的相关现状进行介绍和研究。有代表性的如房欲飞介绍了美国高校如何与社区互动来促进大学生领导力教育，并介绍了以此支撑的社群主义和仆从式领导等领导理论。翁文艳等对美国大学生领导力教育的成功经验进行介绍，将他们相关教育的组织形式、招生制度、课程设置、教学、师资等成功经验进行总结，并对我国的相关教育提出建议。陶思亮对美国大学生领导力教育进行了历史考察。清华大学的杨瑞东等对美国5所高校通过实地调研对领导力教育进行介绍。国内大学生领导力现状研究方面，如、刁静、王芳、徐莉等对大学生领导力的教育情况、社会责任感、偏爱的学习方式等进行了调查与研究。意识到大学生领导力教育意义的学者还有奚洁人、刘永等，除了对国外的相关研究进行引入外，对国内的相关教育现状也进行论述，从中国高校培养大学生领导力的战略高度出发，对其意义进行论述，以此引起更多的学者对该问题的关注。但对意义的论述方面有代表性的学者还有限，开展领导力教育的相关建议也有待于进一步深入。3.对领导力教育本土化的研究。我国领导力教育还处于起步阶段，研究的本土化还相对薄弱，无论...