无意识教育在班级管理中的应用[Reference）无意识教育作为对有意识教育的有益补充，它能有效消除学生的逆反心理，激发学生的参与意识，在班级管理中具有很大的优势。班级管理中开展无意识教育，要增强班主任的人格魅务，加强班级文化环境建设，并与多种教育方法相结合。[Keys）班级管理；无意识教育；对策与措施[中图分类号）G44[）A[）1671-2684(2009)12-0013-03在班级管理中，有意识教育是我们通常采用的一种教育方式，但如果过分强调或过多依靠有意识教育，则容易引起学生的心理疲劳，甚至会引起学生的逆反心理和抵触情绪。无意识教育作为对有意识教育的有益补充，它能有效消除学生的逆反心理，激发学生的参与意识；因此，要充分发挥无意识教育在班级管理中的作用。一、无意识教育的内涵及特点“无意识”本是心理学术语，是一种潜在于心底而未被主体自觉地意识到的意识，属于人的非理性方面。随着学科的综合化、交叉化趋势的发展，无意识理论被广泛运用于医学、文学、教育学等社会科学领域。到目前为止，“无意识教育”这一概念及其内涵已得到学术界的初步认同，它是指教育者利用人的无意识心理，将教育目的、教育意向、教育内容等寓于一定的生活环境、组织活动与文化氛围，引导受教育者去感受和体验，使他们在潜移默化中受到教育和启迪，从而达到教育目的的一种教育方式。这种教育方式侧重于利用人们的非理性心理向受教育者施加影响，主要起感化作用。在班级管理中，相对于有意识教育来说，无意识教育主要有以下特点。1．教育目的的隐蔽性。无意识又称为潜意识，和自觉的意识不同，无意识不为人所觉察，隐藏在人的心理底层，通常无法用语言来描述它的状况，、由于无意识的这一特性，就使得无意识教育区别于以理论说教形式为主、教育日的外露的有意识教育，是一种含而不露的教育方式。与有意识教育开门见山地直述道理、引经据典地直率说教不同，无意识教育不把道理和要求直接地告诉教育对象，不搞教育动员，不贴“安民告示”，而是把教育意向、教育目的渗透到或潜藏到与之相关的活动或环境之中。由于无意识教育隐藏了教育的目的，使受教育者没有意识到自己是在受教育，这对于学生，特别是一些处于后进状态的学生，可以避免他们的反感情绪，也可以使他们主动暴露自己的思想，以便对症下药，从而起到显性教育无法起到的作用。2．教育情境的愉悦性。前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“教育是一种最为精细的精神活动．我们要把教育者对受教育者的影响比做音乐对人的影响。”无意识教育既然是以人的无意识心理为发端，就内在地要求教育者所实施的教育活动能让受教育者感到轻松、愉快，满足受教育者的心理需求，使他们乐于接受，这时我们才可以说这种教育活动达到了无意识的教育效果。班级管理中的无意识教育就是要运用人的情绪体验，通过教育者精心设计和选择的客体或活动，融思想性、科学性、趣味性、娱乐性于…体，引发受教育者轻松、愉快、幸福的正向情绪，形成知、情、意、行之间相互影响的良性循环，达到教育的最佳效果。3教育过程的平等性。与有意识教育不同的是，无意识教育倡导“教育是合作艺术”的观点。在无意识教育过程中，教育的主体与客体之间看不到居高临下的有形灌输，感觉不到“我讲你听、我打你通”的权威训导，没有“被迫”与“无奈”的感觉，人人都是教育者，人人也都是受教育者，教育者与被教育者之间地位平等，没有高低贵贱之分。这种平等性、民主性使大家都乐于融入其中，知无不言，言无不尽，从而有利于消除教育者与被教育者的地位差别，尤其是减轻后进学生的自卑感，便于开展思想教育工作，并且使受教育者可以以主动者的姿态处于教育过程之中，充分发挥自己内在的积极性和主动性，从而实现教育效果的最优化。二、无意识教育在班级管理中的优势1．能够有效消除学生的逆反心理。心理学实验证明，劝导性的教育如果劝诱性太显眼或强度太大，人们就会感到自己的选择自由受到限制，于是激起对这种信息的抵抗。无意识教育作为一种潜隐性教育，它把教育的意向和目的潜藏在与之相关的载体之中，论道而不说教，使富有教育意义的哲理通过为教育对象所喜闻乐见的形式...