开放教育下教师定位研究摘要：开放教育是实现多区资源共享，传统教育与网络教育相互融合的一种形式，有着资源开放的特征，其方式是多样性的，而在学习型社会中，其优势更能够发挥出来，而随着各种教学技术发展和教学模式的改变，必然引起开放教育的发展方向和方式的变化。这种变化必然又引起教师定位的转变。本文通过开放教育的发展变化和当前开放教育教师的队伍存在的问题入手，展开阐述开放教育下教师的重新定位，通过理论研究探讨更符合开放教育发展需要的教师定位方向。关键词：多样性发展方向角色分工定位：G64文献标识码：A：1003-9082（2014）10-0094-02一、开放教育基本特征、模式及挑战1.开放教育基本特征开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法；取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。2.开放教育的基本教学模式开放教育的教学模式，应该是以现代教育技术为基础，采用多媒体、网络技术等手段，通过教育技术编写、编程、录制等软件，实现教育中心与学生参与学习和自主学习相结合的教学组织形式，完成开放教育的教学目标。3.开放教育对教师的挑战3.1开放教育教学内容适用性3.2知识爆炸3.3快速发展的教育教学手段3.4开放教育实践对科研工作的要求3.5职业技能方面的社会需求3.6教师相互协作的渴求二、开放教育教师角色定位的必要性学习者始终是开放远程教育的一个关键词，在全民学习、终身学习的时代，正如FritsPannekoek（PresidentoftheInternationalCouncilforOpenandDistanceEducation）所强调的，接受继续教育的学生的社会经济背景、种族以及教育背景将日益多样化，学生的教育需求也将越来越呈现出多样化的态势。为此，开放教育就必须要关注学习者、研究学习者，采用恰切的新技术应用理念与路线，为不同背景、不同层次的学习者提供更具针对性的学习内容，从而满足他们的多样化学习需求。HilaryPerraton也曾说，成功的开放教育在于教师的角色定位，随着社会的改变和技术媒体的使用，教师定位也发生了一系列的转变，这种转变对于开放教育的发展至关重要。Toffler在《Learningfortomorrow：theroleofthefutureineducation》中曾经说过：所谓“角色”，就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。由此，我们可以得出结论，现代教育技术对教师的挑战不是教师职业的消亡，而是教师对自身职业角色的重新审视、重新定位。也就是说，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，教师首先要实现自身角色的转换，重新定位，才能适应网络时代教育发展的根本要求。三、开放教育教师定位的方向1.文化传承的执行者在开放教育环境下，教师的基本职能并没有变，但却不再象遗忘那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。2.由“专业型”向“专业实践型”转变开放教育未来的发展方向之一就是职业应用型教育，在现阶段，教师主要定位为知识的传授和知识的储备，变成某个领域“专业型”人才，但是具体的教授的过程中，单纯的传授专业型知识，已经不能够满足学生的需要，而知识的实践性要求方面，学生的诉求越来越强烈，因此，教师在定位的过程中，如何实现由“专业型”向“专业实践型”转变，满足学生的实践性要求，是教师定位的方向之一，...