浅谈高中地理课堂教学有效性摘要：高中地理内容多，知识深，学习难度要高于初中。教师的教学方法直接影响学生学习兴趣和学习质量。高中生课业负担重，学习地理时会产生厌烦心理。这种情况下，教师要想实现预期教学效果，实现课堂教学有效性，就必须具备一定的教学素养和方法，在教学中增加趣味性，提升学生地理学習效率。本文通过分析目前高中地理教学现状，提出提升高中地理教学效率的对策，实现有效教学。关键词：高中地理;课堂教学;有效性;对策研究：G63：A：1673-9132（2019）24-0047-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.040一、高中地理教学现状（一）学生地理学习兴趣低高中阶段是学生发展的关键时期，这一时期的教学影响着学生的知识储备能力和情感培养。高中生面临着高考压力，这种压力让学生变成了应对考试的“机器”，教师采用题海战术和反复强调重点等方式让学生记忆知识点，导致学生地理学习兴趣不高。另外，高中地理不同于初中地理教学，教学的广度和深度都有所提升，学生面对复杂的地理知识，学习自信下降。（二）教师教学思路和方法传统、单一很多高中地理教师在教学中采用传统、保守的教学方式，确保班级地理成绩的提升和稳定。高考新政策指出，应当注重学生实践能力、创新能力的培养和考核，提升学生的综合素质，避免单一的书面考查形式。但是，口号和思路的引导，短期内无法完全贯彻在教学中。教学方法的单一，无法实现学生地理素质的提升，影响课堂教学效率。二、提升高中地理课堂教学有效性研究（一）调动学生课堂积极性，提升学生学习兴趣高中生处于青春期成长阶段，教师要根据学生年龄特点，从学生心理需求入手，设计教学内容。高中地理中涉及的抽象理论晦涩难懂，教师可以利用有趣的、吸引学生兴趣的内容和方法，调动课堂氛围。多媒体作为有效辅助教学工具，可以将地理知识通过声音、影像和动画三位一体，把晦涩、难懂的内容全方位展示在学生面前。例如，在讲解地形变化时，教师可以将几千年地形变化利用视频动态地展现在学生眼前，让学生更好地体会沟谷变山脉、湖泊变沙漠的过程。动态影像可以吸引学生注意力，增加学生对这一知识点的探索欲望。通过调动课堂氛围激发学生积极性的方式，化解课堂枯燥感，提供师生互动的平台。（二）循序渐进引导教学，降低学生学习难度高中地理知识无论广度还是深度，对于学生都是一种挑战。正因如此，很多初中阶段地理成绩较好的学生在高中地理学习中都会受挫，学生成绩无法提高，学习信心受挫。教师如何降低知识学习难度，利用哪种方式让学生透彻理解高中地理知识，成为高中地理教师亟待解决的问题。因此，结合新课改提出的突出学生主体地位，引导学生独立思考，利用旧知识引出新知识，就是解决晦涩知识难理解的途径。教师在传统教学模式中增加学生思维能力培养，给学生提供自主学习机会，让学生利用知识储备和想象创新实现新知识的理解吸收。另外，突出学生主体地位，引导教学还可以与合作教学结合，利用小组课堂讨论的方式，让学生自己发现问题，在讨论后得到结论。教师在一旁辅助引导，适当地提点和给予帮助。（三）增加地理实践机会，实现理论与实际结合地理教学要求和高考考试要求都提出了对实践能力的考查。教学中的实践包括生活中的实践和课堂学习中的动手实践。学习中的动手实践包括让学生自己制作地理学习PPT，寻找地理学习资料，让学生学会如何搜集知识，养成自主学习的习惯。生活中的实践是指，学生学习理论，就是为了运用于实践中，理论源于实践、高于实践。地理是一门与生活紧密相关的学科，很多知识都源于生活，将理论教学与学生生活结合，可以让学生更好地理解地理知识。学生通过地理理论的学习，可以更好地改造生活。把地理理论与实践相结合，有助于学生了解真实的生活环境，树立正确的人生价值观。例如，进行地质与地理环境关系的教学时，教师就可以让学生结合自己生活、旅游的地点开展学习，让学生说一说自己去过哪些地方，气候什么样，有哪些地理特点。有的学生去过成都，学生说那里潮湿多雨，房屋建筑很有趣，从房子的一边进入，明明是一楼，望着对面的窗子，却感觉进入了高楼层。有的学...