会计教学要实现“两条腿”走路肇庆市工业贸易学校高级会计讲师工绮玲【摘要】当前会计职业教育存在产学分离的现彖，大学毕业实际操作能力弱，中职学生从业资格证和职称通过率低，职业发展受限，因此需要研究一条能兼顾需要的教学模式，本文就此提出会计教学需要两条腿走路的观点，并通过实证研究探索冇效的教学模式。【关键词】会计教学工作过程系统化以学生为中心会计职业教育领域中见证着中国经济社会裂变最快速的二I•年。多年的学习工作炼丿力使本人无论对会计教学述是会计实践都冇了深刻地体会，现就此写下下列文字，以期表达本人对会计教学切身感悟的点点滴滴：一、会计教学“两条腿”走路的现实需要本人认为会计教学要实现“两条腿”走路。所谓“两条腿”，“一条腿”是指会计实践操作专业技能以及沟通、合作等工作技能，另“一条腿”则是指会计从业资格与职称通过能力。两条腿要平衡，共同成长，学生才能在会计职业这条道上步子边得越来越大，越来越稳。而当前的现实从中职、高职到大学，对学生两条腿的培养是不均衡的，职业教育过于重视实操能力，忽视了会计证及职称考试的通过率，学生的进步空间受限，职业晋升困难重重；而大学则重理论轻实践，教师花更多的精力放在学术研究上，结果相当多的毕业生手持更种证照，但而对实际业务却一筹莫展……最后造成的事实是企业在招收会计人员喜欢选择一些冇职称但有几年工作经验的往届毕业生，致使相当数量的应届毕业生被挡在这个职业的门外，被迫改行。究其原因是我们的会计教学用力不均衡引起的。事实上企业规模冇大冇小，经济业务冇简单也冇复杂，对会计岗位人员的要求冇高冇低，只要学生的两条腿均衡发展，不同层次的学生总能找到屈于自己的位置。二、传统会计教学存在问题剖析纵观现阶段我国的会计教学，无论职业教冇还是学丿力教冇，采用传统课程的范式仍然是主流，教材和教学安排普遍割裂了工作过程，教学具冇片段化，孤立化的倾向，教学例题及练习题文字化，假设条件不合理、不完整、不清晰，对于毫无社会经验的学生而言，很难很好地理解经济业务本身，更无从理解由此而产生的会计语言。冇鉴丁•此，帮助学生理解经济业务，成为学习会计这门商业语言的首要任务。不管学丿力教育还是职业教育，具体到会计而言，专业其实质是一种职业，而职业教育的专业更多地具有职业的属性而不是学科体系专业的屈性。知识有两大类型，一种是与情景相关的，源于行动,由行动提炼的、主观的隐性的知识（即所谓能力）。另一种就是与情景无关的，指导行动的，被行动所论证的、客观的显性的知识（即所谓知识），系统化的工作过程能把这两种知识融合起來。由于每个学生的直觉、感知、情感都不一样，对共性的教学生成不可复制不可推论的部分也不一样，这才是学生人格发展最木质的东西。会计作为工作对象是管理活动的学科，基于工作过程系统化进行教学安排无疑更为符合学生的认识规律，使知识具冇更大的冇效性。对工作过程进行系统化的设计，在多次的不同体验中逐渐把握工作过程的耍素，然后才能熟能生巧，熟就是经验，巧就是特点，也就是从熟练中总结特点，实现举一反三。但如果我们仍然采取传统的讲授法，学生对工作过程将无法深入地体验，合作与沟通能力的培养更无从谈起，采取以学生为中心教学法开展教学恰恰可以使该种教学安排发挥更大的优势，小组教学、竞赛、相互评价等形式多样的课堂教学方式很大程度上激发了学生的学习兴趣，和传统的教师“一言堂”相比冇更多的学生投入到学习中。综上所述，整合综合需求，经过开展的大量教学实验后，本人认为设计新的教学模式——基于工作过程系统化构建以学生为中心的会计专业教学模式可以有效地解决“两条腿”均衡发展的问题。三、实现“两条腿”走路的会计教学模式探索新的教学模式将原以知识结构的学科体系转变为以工作过程为载体的知识技能系统，并针对学生的实际学习能力，从系统化的教学策略层面充分考虑学生开展自我学习的需要，利用现代信息技术，通过拍摄课本剧，设计能直接参与体验、角色扮演、游戏竞赛等多种教学方式的教学项目，让学生在学习活动中直接获取职业经验，逐步自我构建职业知识与...