齐鲁护理杂志2002年2月第8卷第2期JOURNAL0FQILUNURSINGFeb．2002VoI．8No．2时间最恰当，则应根据每例患者的具播信息与传播方式以及传播方式与接些偶发事件或个人生活中不愉快事情体情况而定，不能一概而论。受者形成最佳匹配，优化传播效果。的心理控制能力。因此．担任健康教3．4时机控制健康教育效果与时机3．6反馈控制健康教育效果是通过育传播者任务的广大医护人员应加强的选择密切相关，这是因为健康教育反馈信息了解的，因此，反馈控制是自身心理素质的培养。参与者(包括传播者及接受者)均存保证健康教育实现既定目标的关键环通过以上的分析，我们得出结论，在生理和心理周期，选择时机时一定节。反馈控制包括事中反馈控制及事要想提高健康教育的效果．必须对健康要避开参与者的生理和心理低潮期，后反馈控制。事中反馈控制通过在传教育过程中的干扰因素进行有效控制。最好选择在他们的生理和心理的高潮播过程中观察接受者的心理反应和外参考文献期，这时参与者的心理和生理均处于露表情，了解接受者对传播信息的接[1]吕姿之．健康教育与健康促进最佳状态，对各种干扰(如环境干扰、受程度；事后反馈控制是通过在健康[M]．北京：北京医科大学、禺发干扰以及其他非智能干扰因素)教育传播过程完成之后，观察接受者中国协和医科大学联合出版社，的控制能力较强，健康教育能取得较的行为，也可以通过传播者与接受者1998．29好的效果。当然，时机的选择，应根直接沟通．了解健康教育的效果。通[2]高蕴琦，林克诚．教育传播学据每个参与者的情况而定。过分析反馈信息，传播者可以及时调[M]．上海：上海教育出版社，3．5方式选择控制一方面，不同的整健康教育的方式、方法，对传播过1992．203传播方式，对信息的传播效果是不同程施加控制。[3]孙昌群．教育传播过程中的噪的．另一方面，处于不同治疗期的患3．7心理控制上述各种控制的有效声及控制[J]．外语电化教育，者对不同传播方式的接受程度也存在进行，都有赖于传播者具有良好的心1994，52(2)：20差异；传播方式控制的目的是保证传理素质，对健康教育传播过程中的一(收稿日期2001—12—17)对住院患者进行健康教育的方法及效果评价采国乘(巢湖市第一人民医院，安徽巢湖238000)对住院患者实施有效的健康教育，病情、药物、饮食，心理疏导，出院(11)出院后如何安排休息与工作；可以使患者消除不良的心理反应，主后注意事项等。教育方法做到口头讲(12)定期复查的重要性。其中(1)、动配合治疗及护理，增加对所患疾病解与书面材料相结合，个别指导与座(4)、(6)、(7)、(12)满分为5分，的耐受力，促进康复，减少复发。我谈相结合，同种病患者相互交流等；(3)、(5)、(8)、(9)、(10)、(11)满们对即将出院的240例患者进行了健(3)实施：分入院宣教、住院健康教分为10分，(2)满分为15分，共100康教育及效果评价，以冀为更好地开育、出院指导3个阶段；(4)评价：分。根据患者答案的准确程度评分，展健康教育提供依据。现总结如下。完成所有的健康教育计划后，采用问精确度0．5分，文化程度低的患者口l资料与方法卷访谈方式进行调查。向患者说明调述由调查者代填。≥90分为优，80～：。‘：．』临，雾篓篓。竺篓：o{11竺。?!套警竺P的及意置，?，亨誊填写粤耋，89分为良，60～79分为中．<60分为我院内科病房住院即将出院的患者当场收回。调查问卷结合医院的情况羞。240例，男128例．女112例，16～78自行设计。健康教育调查的内容有1仕甲岁。患者文化程度在高中以上132例，(1)是否了解自己所患的疾病；(2)‘喜百禾初中及以下108例，均意识清楚，能病情现状及预后；(3)自己及家属应2·1通过健康教育后，本组240例与正确回答问题。采取哪些预防措施；(4)住院后所用1997年11月未实施健康教育的同种1．2方法(1)评估：了解患者年药物的名称和作用；(5)住院后所用疾病，年龄、文化结构相似，用药情龄、文化程度、喜欢接受的教育方式，药物的副作用，药物服用的时间、剂况基本相同的200例进行比较·结果对疾病的认知程度，找出患者所缺乏量与方法；(6)饮食原则；(7)卧床见表1。的健康知识；(2)计划：拟定学习目休息的重要性，最适宜的活动度；(8)2·2健...