关于中国——老挝之教育南丹县第二高级中学黄牡丹作为一个只有五年教龄的中学语文教师来说，对于中国教育，我不敢作出什么判断，但作为一个从小接受中国传统教育的80后学生，我想根据自己的经历谈谈中国教育，以及中国——老挝教育之间的差异。香港著名经济学家朗咸平曾这样评价中国的教师：“你知道你的孩子是什么人在教么？在中国一般是无法适应社会的人才会沦为一个教师。”他说这句话并不是空谈，当然后面还附上强有力的证据。作为一名教师，听到这一番话，我感到非常羞愧，因为大学毕业找工作时，我确实像他所说的那样，心中一片茫然，不知道如何融入这个社会，所以毅然选择了回归校园。然而做了老师之后才发现，教师这个职业并不是牙牙学语时想像的那样崇高、伟大，除去爱心、耐心和责任心，工作那就是维持生活的必须。我们只有在工作以后才发现，我们是从童话故事中走出来的。为什么教育要让我们活在一个童话故事中呢？教育，对于家庭、学校、社会都有着不可推卸的责任。美国人常嘲笑中国学生高分低能，很早以前，我们也意识到了这一点,从而在全国各地推行了素质教育。作为80后中国南部山区的学生，我也曾在学校里听说要推行素质教育。但正如鲁迅先生很久以前就意识到的，人们做惯了奴隶，而想做奴隶的惯性，虽然天天说素质教育，但我们依然摆脱不了考试的奴役。等我们意识到这个世界的多元化时，我们已经错过了最佳的学习时按办学的国别来划分，老挝的学校又可分为：老文学校、英文学校和中文学校。老文学校，教授课程通常有语文、数学、外语（英语）、物理、化学、地理、历史、生物等。教师都为当地的老挝人接受的都是老挝传统的教育，学校教学管理制度均比较落后，教学设施也跟不上，教学质量也比较差。另外，就是英文学校，以英文为主，老文、法文、西班牙文、中文为辅，兼修数学、物理、化学地理、历史、生物等。在师资上，除了老文用的是当地的教师，其他语言用的均为外籍教师。英文学校的教学管理制度，比较偏向于欧美的教育制度，教学质量相对比较好，学生综合素质高，学费也比较贵。还有就是我们中华理事会名下的华侨公立学校，课程以中文为主，老文、英文为辅，兼修数学、物理、化学、地理、历史、生物等。在师资上，老文用的也是老挝当地教师，中文教师大部分为老挝的华人华侨，也有中国政府选派的优秀教师。中文学校的教学制度比较偏向中国的教育形式。由于师资力量的限制，中英文教学目前还得不到平衡。所以，很多学生在经济条件允许的情况下，课余时间，都到英文学校补习英文。寮都华侨公立学校，在老挝也是很有影响力的学校，老挝的很多重要官员，包括老挝国家主席的孩子都在那就读。从幼儿园到高中，全校将近2000名学生。笔者曾对寮都公学学生家长作过调查：为什么把孩子送到中文学校就读？一是希望自己孩子能像中国学生那样勤奋好学；二是因为中文是世界上最难学的语言，能学好中文，其他语言都不是问题了。由此可见，中国教育中的“勤奋好学”成分，是得到世界人民的肯定的。中国语言的特殊性，也是众所周知的。整个老挝只有一所大学，即“东都国立大学。”学生高中毕业后，只要家庭经济条件允许，便可直接进入东都国立大学就读，还可以联系国外的大学就读，有的先到东都大学，毕业后才出国深造。另外，老挝还有两所佛学院，佛学院的学生均为和尚，学制三年。除了学习经文，还开设和一般大学相似的课程，但专业不够全面，相当于高中课程的提升而已。老挝的政治经济文化直接影响着老挝的教育形式。由于政治体制不够完善，经济相对落后，所以在农村，对教育的支持许多还是依赖佛教来支撑，教师的薪水有时候都是来自庙里的供品。学生的学习质量，更不能保证了。我们在首都万象，接触的可以说是老挝的上层社会，所以各方面都还是比较先进的。由于受佛教的影响，老挝人的思想意识虽然不高，但在道德素质上，是当今世界上许多国家都不能比的。老挝的国情决定了国家的教育体制及其发展趋势。国家小，人口不多，国内竞争不大，就业压力也相对比较小。所以教育体制也显得自由化。考试只是一种形式，并不能决定什么，学生在学习过程中的收获才是最主要的。因此，在...