先学后教，当堂训练”教学模式在初中政治教学中的应用【摘要】“先学后教，当堂训练”教学模式改变了教师主导讲授法的局限性，使学生可以自主地进行先学，发现疑问，抓住学习重点和难点，进而通过教师的讲解来完成对知识的深度理解。“先学后教”让学生感受到了课堂主人翁地位，通过当堂训练来进一步消化知识，完成对知识的系统理解。【关键词】初中政治先学后教当堂训练高效课堂【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)31-0064-02“先学后教，当堂训练”教学模式是通过学生的先学，学生在思维上形成了自己的认识和理解，有利于学生政治理性思维的发展和提高。教师的责任不在于教，而在于教学生学。通过先学再加上教师的后教会让教师更明确教学的要点和学生存在的困惑，通过学生思考，学生讨论，教师指导，提供训练，有利于教师实现“以学促教”。一、“先学后教，当堂训练”使学生成为课堂主人“先学后教，当堂训练”教学法以现代教学论为理论基础，要求学生参与到学习过程中，积极思考，主动探宄，亲历学习过程，通过学习掌握知识。它体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则，让学生真正地成为了学习主体，展现了课堂主人翁的地位，感受到了学习的快乐和乐趣。学生在学习过程中通过自己的发现来了解知识，获得知识并发展探宄性思维。“先学后教，当堂训练”的教学模式主要不是采用教师的讲授法，但它并不排斥教师的讲解和指导，只有通过学生的先学再进行教师的后教才能够达到事半功倍的效果。例如在学习《扬起自信的风帆》时，教师就可以让学生首先进行自主学习，开启学生的“先学”模式。在学生的自主探宄中，学生一定会认识到自信的来源，了解获得自信的方法，并且在内心中树立自己的自信心，可以用于面对学习和生活中的困难。学生有了自己的认识后，会更好地理解和体会教师的指导，形成自己的体验，进行感悟和创新，从而可以从自己的实际出发，分析自己的价值和优势，找到自信的字典，逐步地克服自己的自卑心理，树立自信。同学学生的自主学习，学生会从思想上形成深刻的认识，逐步地建立起自己的自信心，这种自信心的建立是教师语言所不能及的，达到了事半功倍的效果。学生参与了课堂探宄，使课堂学习有了生机和活力，有利于高效课堂的实现。二、“先学后教，当堂训练”增强学生思考能力“先学后教”让学生形成了自己的认识和理解，并实现了教师有针对性地对学生进行指导和点拨，做到有效教学，有的放矢，大大提高了课堂效率。教师的课堂讲解不再是盲目地，也不是全面地，而是通过学生先学的反馈来进行探宄和思考，学生通过思考掌握了知识，了解了很多新的要点，也在学习过程中形成了自己的学习能力。例如在学习《多元文化“地球村”》时，教师让学生通过先学了解随着全球化的发展趋势，信息化的应用，使地球变得越来越小。我们在生活中和学习中要了解到世界文化的多样性、丰富性，同时要正确地看待不同的文化，奏好和谐的文化乐章，要树立正确的态度，来对待文化差异。先学让学生了解了知识，可以尊重文化的不同，同时教师要通过“后教”来帮助学生学会难点和重点。在学生的自主探宄中，教师可以设置问题：我们通过看电视或者是看新闻都知道美国军队对伊拉克古巴比伦文化的破坏，你怎样看待这个问题？作为地球村的一员，应该如何对待各个民族的文化？问题激发了学生的思维，把学生带入到了思考的情境中，学生会积极地对信息进行加工和处理，从而在思考中整合知识，对学习过的知识进行灵活运用，解决实践问题。通过“先学后教”学生掌握了知识，提高了学习能力，在此基础上教师进行课堂训练会让学生进一步对学习过的知识灵活应用，达到真正掌握的程度。只有“当堂训练”，才能使“先学后教”紧张、高效。三、“先学”是前提学生的自学要有一定的针对性，能够围绕着教学目标来进行思考和探宄，主动地分析其中蕴含的知识规律和原理。通过学生的先学有益于学生个性发挥，掌握知识，而且还有助于培养每个学生的责任感和协作精神，体验到学习的快乐。这种学习方法会改变了学生被动接受的学习方式，教师给学生创造条件促进学生积极主动地探索...