抒发真情实感励志完美人生文章是表情达意的，“感人心者在乎真”，文章要达到感染读者的目的，那就要说真话、抒真情。心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，是写作的基本要求之一。初中语文新课标强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受。”朱自清先生的《背影》、于漪老师的《往事依依》等名篇佳作之所以众口传诵、经久不衰，主要原因是它们说了真话、抒了真情，具有很强的感染力，能引起读者情感的共鸣。如果是随意编造、矫揉造作而又缺乏真情的文章，哪怕是洋洋洒洒、词藻华丽，也会让人觉得面目可憎、味同嚼蜡。可见，初中语文教师在作文教学中重在引导学生说真话、抒真情，让他们写出生动鲜活、情感真挚的。那么，如何让学生学会以我手写我心，以我手抒我情呢？我们不妨从以下几个方面着手：一、重积累，让学生能够说真话、抒真情。要引导学生多观察。生活是写作的“米仓”，要让学生从生活中找“米”，积累素材，首先要多观察。鲁迅先生谈到写作时曾指出：“对任何事物必须观察透彻，方可下笔。”观察是写作的第一基石，我们要让学生平时做个有心人，多观察身边的人、事、物、景等，捕捉生活中感人的镜头、美的瞬间，这样写作时就会有材料可写，有激情流露。二、鼓励学生积极参与生活，体验人生。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉。作为教师，要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注热点，从而激发学生的写作欲望。教师要在培养学生观察生活感悟生活的能力上下功夫，在写作时引导学生做到“三真”——说真话，写真事，抒真情。可以把学生带进奇妙的大自然和多彩的社会生活中，用心灵去与自然、社会“对话”，培养其关注自然、社会的意识及能力；还可以在校内开展时事分析、影视人物评论等各种各样的活动，可在校外进行社会调查，在他们有限的生活空间内开一口生活的深井，让他们自己去解读人生、剖析人生，为自己的写作打开思路，搜集和积累更多的素材。三、教师要有新理念，倡导立诚求真的写作人格。为学生的写作创造有利条件和广阔空间，在立意、构思、选材、表达等方面给他们“松绑”。只有真实的、自我的，才是有个性的、感人的，要学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这样学生就不会感觉无话可写，就可提起笔信手拈来，左右逢源，大有一发不可收拾之概。四、教师要指导学生多从现实生活中掘取材料、材料是感情的依托，如果材料失真，又谈何抒真情，作文材料的选取，不宜与自己的生活距离太远，因为那样的内容难融进自己的真情实感。“言为心声”，抒真情是自然的流露而不是空洞的大喊，抒真情与理性认识不是相悖而是互为表里，而这一切都要以尽可能真实的材料为“寓所”，才能引起读者的共鸣。白居易言“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，一味追求离奇情节的文章是淡白如水，虚假无味的。因此，学生作文时要往现实方面去想，所写文章反映或解决的现实问题要明确。五、还要合理安排课文教学与写作相结合，综合运用多种表达方式。要让文章感情真挚，并非说真话就可以了，还要让感情、情节和谐相伴。情节虽然可以虚构，但更要符合生活的必然规律，既要有感情线索，又要有感情波澜，而感情的波澜靠单一的表达方式又难以完成。记叙往往只是抒情的依托，而单纯的抒情又难以引起读者的共鸣。因此，综合运用记叙、抒情、描写、议论等各种表达方式，文章才能形成波澜，所抒之情才能进一步升华，学生们常用的情景交融，细节描写无不拥有这方面的特点。如《小橘灯》的教授中，有这样一个情节：文章先写到小姑娘都作家说母亲吐血，后来作家在小姑娘家见到母亲的被头上有血斑痕迹；在去小姑娘家时，作家注意到那石板路“歪斜不平”，为后面小姑娘做小橘灯送给自己做了铺垫。为作家制作一盏“小橘灯”给作家走夜路照明，来表达自己的感激和对作家的关心体贴。提着小姑娘做的小橘灯，作家感到了人间的光明和温暖。这一系列故事情节的合理安排，让学生故事的真实有效性。再如《孔乙己》一文，透过孔乙己满口的“之乎者也”、“君子固穷”、“窃书不算偷”等极富个性化的语言描写...