[摘要]通识教育的目标是在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群的知识和价值观。将通识教育融入中国高等教育的基本理念和课程架构中是中国高等教育改革主题的应有之义。文章探索如何建立高职院校通识课程体系，以增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，能够在拥有专业知识的基础上，发展全面的人格素质，有更高远的眼光更宽广的胸怀，以提升其生活品质和生命价值。[关键词]通识教育；双融合；双体系；三位一体；多元融合[]G71[文献标识码]A[]2095-3437（20XX）10-0135-03通识教育一般是指以培养学生能独立思考、对不同学科有所认识，以至能将知识融会贯通为目的的教育。随着现代科技的迅猛发展，技能培养逐渐在高等教育中占据了主导地位，我们不断地要求学生用知识来武装自己，以便用最短的时间掌握技能，融入社会。这看似高效的人才培养方法，却使学生失去了逐步培养创造性思维的机会，对学生感情的升华、个性的培育、精神的培养都在一定程度上起到了抑制作用。在当前信息时代，知识经济对人的全面素质发展要求越来越高，高等院校人才培养应当注重专业教育与通识教育相结合，这是高等教育适应未来社会、适应未来人才能力发展定位的必然选择。现代高等职业艺术设计教育的目标是以学科建设为依托，注重人才全面素质的培养，强调对学生道德素质、文化素质、思维素质和应用技能的全方位培养。将通识教育的理念更好地贯彻到艺术设计高职院校的教学中，不断探索适合艺术设计类高职教育特点的通识教育实现途径，这既是艺术设计高职教育的需求、社会的需求，更是艺术设计人才个体长远发展的需求。一、主导原则主动适应社会需要，自觉遵循高等教育规律，促进学生在思维、表达、沟通、协调、创新等多方面能力发展，构建以素质教育为取向的通识教育课程体系。在最基本的知识领域为学生提供多学科交叉综合的精品课程，推进人文科学、社会科学、自然科学、艺术、经济管理等学科知识之间的融会贯通，“拓展知识视野，认识不同学科的理念和价值；提升对人类共同关心问题的触觉；建立判断力及价值观；理解不同学科之间的关联和融汇发展的可能，发掘终生学习的潜力”[1]。二、课程体系建设通识教育的目的在于帮助学生深化艺术修养，提高人文素质，拓宽思维视野，养成批判的精神和创新的勇气。通识教育的课程体系建设应包括以下五大模块。（一）成立人文通识课程工作室（素质育化工作室）目前，国内外艺术院校通过“工作室制”来培养学生的专业能力和创新能力已是普遍做法。以文化引导设计，在设计中融入文化也慢慢形成共识。“工作室制”强调自立、自主的教育精神和自我教育的过程，在开放的环境、开放的氛围中，师生共同工作，锻炼学生的自学能力、研究能力、创新能力、表达能力和组织管理能力。这种模式既能发挥学生的主体作用，也能提高教师的创造性教学思维和教学组织能力，有利于形成高效、竞争的教学局面。这对于培养具有较强的创新能力、创业能力和就业能力的设计人才来说，具有很强的理论意义和实践价值。素质育化工作室是借鉴专业工作室，整合人文通识课程各领域的资源，建立一种制度化组织，旨在克服各专业（课程）相对松散、各自为政、融合不够的弊端，做到首先从内部融合，形成利益攸关体，然后到外部融合，建立彼此合作、共同教学的育人模式。通过整合素质育化课程，建立素质育化工作室，由内而外，与专业工作室形成“室与室对接”的“双融合”新机制。这是联合做大做强，真正实现“设计·文化”相辅相成，培养德艺双馨、心灵手巧的高素质技能型工艺美术人才，积极构建“全面培养人，培养全面的人”育人体系的有效路径。（二）改革传统教学模式，构建“三位一体”的教学范式在校级层面推动下，对素质育化通识课程进行全面整合和系统设计，构建网络教学、课堂教学、实践教学“三位一体”的课程范式。网络教学采用自主选择式，以传授基础知识为目标，重点培养学生良好的信息素养和自学能力；课堂教学采用专题互动式，以问题解析为切入点，培养学生的批判意识和协作能力；实践教学采取参与体验式，以興趣为驱动，着力培养学生的动手能力和...