探究性学习在历史教学中的应用及思考钟建伟摘要：历史学科由于分值低，在很多学校被学生认为是副科，而且很多学生认为上历史课枯燥无味，导致不喜欢上历史课和历史成绩差。面对此情况，历史教师应该认识到问题症结所在，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上历史课。关键词：探究性学习；教材；合作：G63：A：1673-9132（2017）15-0143-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.092为了让学生感受到历史学科的魅力和提高学生的能力，多年来我一直坚持开展探究性学习活动，并收到良好的效果。探究性学习是一种比较新颖的教学方法。探究性学习是指教师创设情景，引导学生从具体的问题出发，通过学生主动地发现问题、体验问题，提出自己处理问题的方法和观点，从而掌握历史知识和相关技能，提高历史问题的探究能力，为以后取得优异成绩打下坚实的基础。以下是我对探究性学习的了解和体会，愿与同行分享和探讨。一、实例策划：主题——美国南北战争探究目标：通过收集相关资料，并对其进行分析比较，总结出战争的起因、经过、结果及作用。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---知识与能力：通过探究性学习，培养学生与他人沟通和合作的能力，培养学生发现问题、收集和处理信息的能力等。步骤一：围绕研究目标，分解主题，建立子课题，变子课题为问题。将本次探究主题分解为三个子课题：（1）是什么引发了战争？（2）是什么扭转了战局？（3）是什么造就了大国？然后，再通过对所搜集材料的分析，引导学生去发现和解决三个子课题的疑问。如：分析第一个子课题“是什么引发了战争”时，可用材料：美国的北部和东北部集中了几乎全国所有的重要工业，并率先进入了工业革命。而美国的南部，自独立战争以来，却一直沿用奴隶制经济的。——唐晋：《大国崛起》问题：上述材料表明美国在19世纪上半期北方实行怎样的制度？而南方又实行怎样的制度？材料一：19世纪上半期，北方资本主义经济发展迅速，需要大批的劳动力、工业原料以及商品销售市场。但是，南方种植园大量使用奴隶，将生产的棉花、烟草等主要销往英国，并从英国进口廉价工业品，严重阻碍了北方资本主义经济的发展。特别是随着美国领土向西部扩张，南方种植园主力图将奴隶制扩展到西部，而北方坚决反对。——白月桥《世界历史.上册》问题：材料反映了南北双方在哪些具体问题上存在矛盾？教师展示图片《美国领土的扩展》和《奴隶制的扩张》问题：南北双方争夺的焦点是什么？材料二：林肯的演讲：“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望房子崩塌，但我的确希望房子停止分裂。”“联邦不容破坏，奴隶制必须停止。”问题：（1）在上述材料中，林肯所指的“房子”“半奴隶”和“半自由”分别指什么？（2）在上述材料中，林肯的主张是什么？---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---步骤二：将学生进行有效地分组，分组的方式可以多样，但切忌把不同的问题分给特定的组来完成，那样就会造成个别学生只能解决个别问题，不能全面掌握课本，对历史事件的了解就会一知半解，所以要求每组学生都要参与所有问题的解决。分组的目的，关键在于面对有难度、不易理解的问题时，可通过大家讨论、集思广益共同解决，合作优先。分组过程中，每组要各选出一名组长，协调本组工作，以求更好得出结论。步骤三：指导学生具体解决问题，即引导学生分析、归纳材料，筛选有效信息，回答提出的问题。教师要培养小组之间的合作、互助精神，通过交往、合作，以严谨态度解决问题，并形成自己的认识、方法、观点。步骤四：讨论和结论。学生在进行历史探究的过程中，早期收集信息相对容易，但后期对信息对处理比较困难。在探究性学习过程中，教师要注意指导学生如何收集信息；指导学生如何对信息归类；指导学生如何根据材料信息得出研究成果。步骤五：教师结题。教师结题主要是将各小组的研究性报告进行归类、融合，进而得出普遍的认同，回答子课题的疑问，完成本次讨论的目标。如第一个子课题“是什么引发了战争”，结论...