学科核心素养背景下高中太极拳模块教学策略探析：G852.11文献标识：A：1009-9328（2020）09-005-02摘要太极拳模块是高中武术教材的重要组成部分，但在教学实践中学生对学习太极拳的态度并不积极，教学效果与预计相去甚远。要改变这种状态，只有根据《普通高中体育与健康课程标准》的要求，以培养学生运动能力、健康行为和体育品德等体育与健康学科核心素养为主旨，从高中学生身心发展的实际出发，结合太极拳项目的特点，在教学目标、教学方法、教学评价等环节有针对性地实施创新优化，才能真正体现出太极拳模块教学在实现体育与健康课程健身育人过程中的作用。Key核心素养太极拳高中学生教学目标教学方法2017年，我国教育部组织修订并颁布了《普通高中体育与健康课程标准》（以下简称《课程标准》）。《课程标准》充分体现了体育与健康课程健身育人的基本属性，构建并凸显了体育与健康学科核心素养的引领作用，在课程结构上做了科学优化，课程内容由必修、选择性必修（必修选学）和选修三类构成，实现了基础性与选择性、规定性与灵活性的有机统一。从充实和丰富课程内容、继承和弘扬中国优秀传统文化、培养学生建立中国特色社会主义文化自信的要求出发，武术被列为选择性必修内容之一[1]。人民教育出版社2019年出版的《普通高中体育与健康》教材中把太极拳模块作为了武术类项目教学的主要内容，建议安排三个模块进行教学。一、太极拳具备作为教材内容的基础太极拳是中华武术的重要分支，它经过几百年的发展演变，逐渐形成了陈式、杨式、吴式、武当等传统流派。为了便于普通人学习，原国家体委、体育总局分别于20世纪50年代和21世纪初创编了二十四式简化太极拳和“八法五步”等普及性套路。但无论是传统大架还是新编套路，其均具有发展人体运动系统稳定性、柔韧性和灵敏性，提高神经系统自控能力的健身功能，且崇德重礼、谦恭克己、智勇兼备和武以德立等思想内涵也始终如一得以传承。再者，太极拳练习对场地器材的要求较少。上述这些优势都是太极拳在新时期倡导“立德树人”根本任务和培养学生体育学科核心素养背景下走进高中体育课堂的现实基础。二、太极拳教学中的“痛点”在高中体育课中安排太极拳内容由来已久，但是教学效果普遍不佳。主观上，高中学生学业压力大，希望从非高考科目中寻找一些“娱乐”元素，对通过体育锻炼增强体质、培养锻炼意识、提升自我品格修养则并不太在意。客观上，由于教学方法的缺陷，学生的太极拳学习兴趣没有被激发出来，无法感受到太极拳练习的乐趣，上课时只是被动接受式地参与。具体来说，太极拳教学中存在着以下几点困惑。（一）教师对太极拳内涵认识不足太极拳既是一项运动，也是一种文化。过往教师在教学中仅仅把太极拳当成一项（组）技术来教，教学的重点自然偏向于如何让学生掌握动作结构和动作顺序，而对于其中每个动作的攻防含义、太极拳的健身价值、太极拳文化脉络和德育价值等内容的教学则较少涉及。教师在制定教学目标时，常常局限于让学生记住太极拳的动作名称、动作方法、动作线路和动作顺序等。课堂教学方法和组织形式也缺乏新意，通常就是教师示范和讲解动作要领，学生再进行模仿。这样单一、呆板的教学自然使课堂缺乏生气。（二）高中学生与太极拳的固有“不搭”高中阶段学生的身体发育进入了旺盛期并逐渐走向稳定。其中，男生大多追求健美有力的肌肉和由此爆发出的速度，女生则偏爱匀称健美的体形。在各项运动中，高中学生对足球、篮球、羽毛球和健身操等项目的接受度較高，初次接触太极拳时普遍认为这是一项只适合老年人参与的慢性运动，因此在学习时就不免对这项运动存有抵触心理。三、体现核心素养要求的太极拳教学才有生命力高中体育与健康课程具有推进素质教育和促进学生全面发展的独特学科价值，是学校贯彻落实立德树人教育根本任务的重要方面，学生养成必要的体育与健康学科核心素养是做好这一工作的必要保证。《课程标准》明确指出教师在整个教学过程中要始终以培养学生的学科核心素养为主要目标，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过本学科的学习逐步形成的价值观念、必备品格和关键能力。体育与健康学科...