第1页共10页理工科院校思政课教学亲和力提升的路径摘要：教学亲和力是提升思政课实效性的重要保障。文章从理工科院校思政课教学亲和力现状与存在的问题出发，提出了提升思政课的教学亲和力的路径。关键词：思政课；教学亲和力；路径：G642.3文献标识码：A：1002-4107（2016）07-0016-022015年1月19日，办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》明确指出：“要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课，实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，全面深化课程建设综合改革，编好教材，建好队伍，抓好教学，切实办好思想政治理论课。”[1]如何让大学生“真心喜爱”思想政治理论课？增强思想政治理论课的教学亲和力是一个极为重要的方面。思想政治理论课教学质量与亲和第2页共10页力之间存在密切关联。高校思想政治理论课教学亲和力、吸引力如何，直接关系到大学生思想政治教育的实效性，也是摆在高校面前亟须解决的现实问题。一、思政课教学亲和力现状分析通过自编理工科院校思政课亲和力现状调查问卷，立足于天津市理工科院校，以在校大学生为调查样本，问卷发放2000份，回收1936份，问卷回收率高达96.8%。在被调查对象中，男性占到66.27%，女性占到33.73%；大一占27.79%，大二占33.88%，大三占25.93%，大四占12.40%；政治面貌中，党员占7.14%，团员占57.14%，群众占35.72%；985院校学生占7.94%，211院校学生占28.17%，一般院校和高职学院学生分别占57.14%和6.75%；文科占9.29%，理工科占80.6%，文体艺术类占10.11%。（一）教学内容枯燥对于思想政治理论课缺乏亲和力具体表现在哪些方面，在调查对象中，有14.29%的大学生选“教学方法”，44.05%的大学生选第3页共10页“教学内容”，32.54%的大学生选择“教学手段”，8.33%的大学生选“教学环境”，还有不到0.79%的大学生选“其他”。值得一提的是，有40%之多的大学生认为思想政治理论课的教学内容制约了思想政治理论课的亲和力。因而，针对理工科院校大学生，如何卓有成效地将思想政治理论课的教学内容转化为生动活泼、大学生易于接受的内容，也是摆在广大思政课教师面前的重要问题。（二）教学方法单一互联网的发展，改变了大学生的思想观念、生活方式、价值理念，为广大师生提供了丰富的资源。高校思想政治理论课教学融入了先进的技术，多媒体在高校教学中已经十分普及，这为学生获取更多的知识、教师的授课提供了便利。但现实教学中，有的思政课教师要么不能充分利用现代化的教学手段，要么只是在讲台上自编自导自演，缺乏师生互动，课堂上的“低头族”现象仍然不能避免。调查中关于“您对思政课教师采用多媒体教学方式的感受”问题，有23.41%的大学生选择“非常满意”，65.08%的大学生选择“基本第4页共10页满意”，也有11.51%的大学生选择“不满意”。因而，提升思想政治理论课教学亲和力，需要在改进教学手段和方法，丰富教学内容，优化教学环境等方面有所突破。教学方式陈旧、单一，难以激发大学生的学习兴趣，容易让学生产生厌恶、抵制心理，影响教学的效果。对于理工科院校思想政治理论课教学亲和力不足的表现有哪些，调查中，22.22%的大学生选“灌输式的教学模式”，37.7%的大学生选“教师照本宣科，没有创造性和感染力”。在今天这个大学生思想多变多样、信息化发展迅速的社会，进行理论的灌输需要有所改进，需要发挥学生的主动性和主体性。唯有如此，才能让大学生真学、真心喜爱思想政治理论课。（三）师生之间互动性弱对于理工科院校思想政治理论课教学亲和力不足的表现，被调查大学生中，57.54%的大学生选择“学生与教师之间缺乏沟通交流”，37.70%的大学生选择“教师照本宣科，没有创造性和感染第5页共10页力”。这说明，部分大学生与思想政治理论课教师之间的交流和沟通不足，自然教师也不可能了解大学生的实际情况。思想政治理论课教师主动关心、关注学生的思想变化，与学生进行教学、生活、学习方面的交流，准确把握学生的所思所想，有助于理工科院校思想政治理论课教学亲和力的增强，从而提升理论教育的实效性。二、理工科院校思政课教学亲和力提升的路径（一...