浅谈如何优化初中历史课堂教学摘要：教学活动实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，是教师和学生在教与学的条件下才形成的。教师应如何提高教学效率呢？本人认为教师在课前应深入研究课程标准，熟悉教材，了解学生；在教学中应精心设计教学环节，排除一切可能干扰学生学习的不利因素，激发学生的学习动机，让学生成为学习的主体。关键词：初中；历史课堂；学习动机中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0217-011.激发学生学习历史的兴趣，提高历史教学有效性的前提"兴趣是最好的老师"，在日常的授课中我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不听课的学生也能够认真听课了，眼睛瞪得大大的看着你，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到应依据我校学生的特点首先得让学生听你的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。"每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药"，关键在于老师怎样去点燃。激发学生学习兴趣的方法很多。1.1开端引趣。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，提高课堂教学的有效性必须重视开端。刚上初一的孩子在以前并没有接触过历史，因此初一的第一节历史课就必须注意激发起他们学习历史的兴趣。在给他们的第一节课我往往是这样设计的：简单的给他们概括什么是历史后，引导他们回忆一些有关的历史故事以及介绍一些直到今天人类还无法解决的很多历史之谜，然后告诉他们这些都是在我们的历史学习过程中可以了解的历史故事的真伪及那些无法解决的迷到底是怎样来的等等。以此来激发他们学习历史、探索历史的兴趣。1.2创设情景。由于历史具有"过去性"特点，决定了其内容比较刻板，没有一定的情景激发，学生是不易产生主动学习的兴趣。因此，我们教师要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。比如：丰富的历史图片、文字资料、音像资料等都为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料，只要教师善于运用，就可以重现一定的历史情景，让学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习的一种重要手段。2.认真设计好每节课的课堂结构增强知识的相互联系课堂结构的设计这是上好一节课的关键所在，也是促进知识的内在联系的重要环节。要做到这一点，使学生学活历史，应该处理好几个关系。一是课堂气氛"严"与"活"的关系。教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。"严"表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。"活"表现在：教师要有亲切的面容和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。二是培养能力与思想教育、传授知识的关系。有人说教给学生的知识等于教给他们"加法"，培养学生的思维能力是教给他们"乘法"，在历史教学中不仅要教给学生历史史实，更重要是培养他们在掌握历史史实的基础上如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物。所以我们在设计课堂教学时，注意培养学生的历史思维能力，优化课堂提问，如投石激澜、巧设障碍、扩充延伸、诱导争论、变换角度等等，启导学生思维的深刻性、培养思维的独立性、拓展思维的广阔性、激发思维的批判性、训练思维的灵活性。将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同步。3.教师要提高自身语言表达艺术水平，用生动优美的语言吸引学生教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。正如苏联教育家马卡连珂所说的："同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。"因此，教师必须追求教学语言的艺术美。要让学生喜欢你的课，你一进教室，学生就兴奋，就会觉得听你的课是一种艺术享受，这确实是一种高...