《矿山压力与岩层控制》课程设计教学改革与实践摘要：《矿山压力与岩层控制》课程设计是采矿工程专业学生重要的实践环节之一，对学生从事理论研究和工程实践具有重要意义。针对目前《矿山压力与岩层控制》课程设计中存在的不足，论文从题目及其分配方式设置、时间安排、设计综合考虑意识、设计创新性、成绩判定、教师指导模式等方面进行了调整与改革。改革实践结果显示，学生在课程设计过程中的积极性、自主性、创新性、独立分析能力及理论运用能力均有一定程度的提高。关键词：矿山压力与岩层控制;课程设计;教学改革与实践中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）06-0139-02矿山压力与岩层控制以矿山岩石力学为基础，与矿山工程、采矿工艺等理论密切结合，是具有一定特色的岩层控制理论和工程实践体系的基础理论学科与工程技术学科互相交叉互相渗透的独立分支学科[1]。《矿山压力与岩层控制》是采矿工程专业学生以后从事煤矿行业理论研究和工程实践的必备课程。课程设计是将课程理论转化为课程实践的“桥梁”，同时也是实践教学和大学本科教学中的一个重要环节[2-3]。《矿山压力与岩层控制》课程设计是采矿工程专业学生一项重要的之间环节。近年来，用人单位、企业机构反馈了采矿工程本科生在矿山压力与岩层控制方面理论基础较为扎实，但结合实际生产情况和具体问题的分析、设计和应对能力略有欠缺的整体情况。随着信息、机械、控制等多领域的技术革新，《矿山压力与岩层控制》课程设计也同众多理工科专业课程一样，在遵循基础原理的前提下，不断尝试改革与实践新型教学模式，以此促进学生在具备充足的知识储备基础上扩充专业性强、技能水平高、多层面的实践能力。一、当前课程设计存在的问题问题是改革之“眼”，在《矿山压力与岩层控制》课程设计的辅导和考核中主要存在以下问题。1.题目及其分配方法设置相似。为了避免学生相互抄袭，现有课程设计大纲中列出了煤层采深、煤层厚度和顶底板岩性等18个详细的指标及相应的取值范围和选取原则供学生自行选择，虽然实际设计过程中学生所选取参数虽各不相同，但是仍有极大的相似性，设计说明书和设计图纸抄袭现象较多，限制了学生创新能力和独立思考、工作能力的培养。2.时间安排过于紧迫。本科生的《矿山压力与岩层控制》课程设计一般安排第五学期期末（理论知识学习结束后），设计时间为一周。学生要在较短的时间内接受设计任务、理解设计内容、查阅相关资料、完成相关分析和计算、编写设计说明书和绘制设计图纸，难度相对较大。调查发现，时间紧迫是造成学生相互抄袭的原因之一。3.设计过程缺乏综合考虑的意识。采矿工程专业各类设计均不是独立存在的，设计过程中需要做到综合考虑，兼顾各个系统才能保证设计参数的合理性和实用性。《矿山压力与岩层控制》课程设计中大部分学生在设计中都难以做到综合考虑和“瞻前顾后”，经常出现设计参数前后矛盾的现象，如：回采巷道断面设计时未能综合考虑设备、通风、行人、管路敷设等情况，设计所确定的参数往往偏小。4.学生运用新理论、新技术、新工艺的意识不强，设计内容缺乏创新。大多数学生在设计过程中未能充分利用学校提供的图书和网络资源，仅仅以教材为参考资料，但由于教材自身性质所限，不可能涵盖本专业所有的新理论、新技术、新工艺以及设计的相关规定，造成了学生设计过程中不易选择合适的理论、方法及相关设计规范，设计内容易出现错误。同时，设计说明书中选用的理论、方法等基本雷同，未能结合设计题目的具体条件进行有效分析和选择，设计说明书千篇一律，缺乏创新。5.成绩判定方式落于陈旧。以往成绩判定方式主要是以学生的设计态度、设计说明书和图纸的完成质量为依据，忽略了学生对设计内容的领悟和掌握情况，与课程设计的核心目的不符。6.教师指导模式有待改进。课程设计教师指导现有模式为：设计任务布置―讲解注意事项―检查出勤情况和设计进度―单个学生答疑―批改设计说明书及图纸。这种模式造成指导教师对同样问题或错误的重复讲解与说明，既加重了教师工作量，又增强了学生对教师指导的依赖性，减弱了学生的自主性和创新性，对综合能力培养极...