第1页共8页中职班主任工作关于积极心理学的运用摘要：当前我国教育处于重要的发展阶段，而积极心理学的教育思想也正在广泛的传播、推广和应用当中。教育界将教育的理念从关注学生问题向引导学生培养积极心理上转变。那么，中职班主任需要做好哪些相应工作才能帮助学生更全面地成长呢？本文对此展开探讨，分析中职班主任工作中关于积极心理学的应用策略和效果，以供参考。关键词：中职班主任；班主任工作；积极心理学；应用：G715文献标识码：A收稿日期：2015-09-14中职学生正处于成长学习的关键发展时期，与同龄人相比具有更复杂的心理，而大力推广积极心理学能很好地解决中职学生的心理问题。中职班主任在这个教育过程中发挥着非常重要的引导作用。只有妥善解决班级学生不良的心理情绪，合理运用积极心理学知识，第2页共8页才能为学生营造良好的学习环境，为学生的成长铺平道路。1.积极心理学对中职学生的特殊意义20世纪末，美国兴起了一场心理学运动，发起人是当今著名的心理学家里格曼，于是积极心理学应运而生。这种心理学倡导的是一种积极正面的心态，激发人们本身潜在的积极品质与积极力量，帮助处于逆境的人们求得生存和发展，逐渐建立起高质量的个人生活与社会生活。[1]在中职学生群体当中，这种积极心理学的教育方式效率较高，针对的是心理状态及情绪与同龄青少年相比更为复杂和不稳定的群体。主要表现在四个方面：首先，一些中职学生由于家庭环境较为恶劣而产生无助的心理。进入中职学校学习的学生很多都是无钱无权的中低收入家庭子女，当中有部分学生对生活、对社会都持有悲观的态度，一定程度上也失去了追求。其次，很多学生的自卑情结表现得较为明显，信心不足，或是学习生活方向感不强。中职学生大多数学习基础和学习习惯都不够好，加上长期以来没有得到教师和家长的重视与鼓励，内心比较自卑。但青春期阶段第3页共8页的学生通常自尊心又特别强，一旦被外界否定，很容易放弃目标。再者是社会价值判断上的一种恶性循环现象。学生的压力来自家长、教师和社会。有很多家长和教师过于看重成绩，因为成绩不好而全盘否定学生的情况不在少数，导致学生的自我否定，最终形成恶性循环。最后，学生开始意识到理想中的自我与现实中的自我之间的矛盾与冲突。[2]中职学生一旦出现了心理不良发展的趋势，就会表现为学业消极、人际退缩、兴趣狭窄等，严重阻碍了中职学生的身心健康发展。因此，中职班主任要在学生的学习与生活中发挥重要的指导作用，充分利用积极心理学，帮助学生走出心理困境。2.中职班主任工作关于积极心理学的运用（1）在细节上强化中职学生积极的心理体验。与其他同龄人相比，中职学生有一些心理上的特殊性，如，情绪波动较大，自我管束能力较差，容易因为自身原因而影响人际交往。针对这些情况，班主任需要运用积极心理学，为中职学生进行积极的心理引导。班第4页共8页主任要引导学生形成自我情绪管控，可以通过开展班级教育活动的方式进行，让学生在体验的过程中随时掌握自身的情绪变化。班主任在日常的工作中，一旦发现学生遇到挫折，就要及时引导学生正确看待挫折的两面性，尽可能地为学生展现积极的一面，从正面帮助学生分析受挫折原因。此外，还可以鼓励学生坚持每天写日记，在日记中表达自己的情绪。日记中可以记录自己每天感受到的美好事物，抒发美好的生活，也可以记录某天不开心的点滴，让这些负面情绪在日记中宣泄出来，逐渐缓解和消化。（2）营造让学生体验成功的积极的班级氛围。班级的人际关系对中职学生的学习和性格养成有很大的影响。这层人际关系包括了师生关系和生生关系。平等的师生关系、友好的生生关系有利于促进良好学习氛围的形成。在这样的班级人际关系交往氛围营造中，班主任要起到引领和示范的作用。首先，作为班主任，应该以身作则，处理好与其他同事之间的关系。在平时的工作中，加强与任课教师之间的沟通，协调教师在第5页共8页上课过程中出现的问题，尤其是学生的纪律问题。对同一学生产生不同评价时，不能一味推诿和指责。此外，还要在学生面前树立好教师的形象，不能让学生因为不擅长的科目而对任课老师产生厌恶情绪。其次，班...