基于翻转课堂的操作系统课程教学模式研究摘要：操作系统课程的教学，存在教学方法单一，教材内容陈旧，实践环节薄弱，学生学习兴趣不高等问题，因此提出了基于翻转课堂的课程教学改革模式。分析了教学改革的具体措施，利用网络教学平台，实现线上线下混合教学，通过多元化教学手段，以提高课堂教学质量和效果。关键词：翻转课堂；教学改革；操作系统课程；多元化：TP316.7文献标志码：A：1006-8228（2018）01-80-03Studyontheflippedclassroomteachingmodefor"OperatingSystem"courseChengHongxia，KongShan（ZhengzhouNormalUniversity，SchoolofInformationScienceandTechnology，Zhengzhou，Henan450044，China）Abstract：Intheteachingofoperationsystemcourse，therearemanyproblemsexisted，suchassingleteachingmethod，oldteachingmaterial，weakpracticeandlowinterestofstudentinlearning.Therefore，ateachingreformmodebasedonflippedclassroomisputforward.Thespecificmeasuresofteachingreformareanalyzed.Theonlineteachingplatformisusedtoachievetheonlineandofflinemixedteaching，inordert1oimproveclassroomteachingqualityandeffectthroughthediversifiedteachingmethod.Keywords：flippedclassroom；teachingreform；operatingsystemcourse；diversified0引言操作系?y是计算机系统中的重要系统软件，是计算科学与技术、软件工程专业重要的专业课程。通过本课程的学习，帮助学生建立计算机操作系统处理问题的思维模式，初步掌握设计系统的基本思想，基本原理和基本方法，培养和提高学生设计程序和调试程序的能力，启发学生将该课程的知识引入到其他基础课和专业课的学习。因此，操作系统课程是计算机专业及相关专业非常重要的一门核心课程[1]。但是由于操作系统课程涉及的原理、概念、算法等基础知识较多且较抽象，学生很难理解和掌握。为此，通过教学改革，不断改进教学方法，努力探索先进的教学模式，以取得更好的教学效果。1课程现状1.1教学方法单一操作系统课程因原理性较强，多数教师在课堂上都以讲授为主，采用“填鸭式”教学方法，学生被动的接受。教师和学生之间又缺乏互动，学生独立思考的机会很少，不能很好的调动学生的主观能动性。我们随机对一个班的48位1计算机科学与技术专业的学生作了相关问卷调查。调查结果如表1所示，42%的学生认为师生间缺少交流，学生只是被动的接受。36%的学生认为师生间没有默契，主要原因是师生间互动少，教师不能及时了解学生的学习情况。1.2教材内容陈旧，更新较慢操作系统课程涉及到许多概念和算法，理论性较强。这些理论知识都是介绍操作系统本身的原理，与现代操作系统的发展缺乏实际的联系，造成学生对该门课程理解的抽象化。而现代操作系统的发展日新月异，教材中的内容远远落后于当前社会流行的主流操作系统技术，因此，学生接收的知识就显得过于陈旧。由表2可知，33%的学生反馈教材内容陈旧，更新较慢；40%的学生反馈课程内容抽象，难以理解；还有30%的学生认为课程内容太多，无法全部掌握。1.3重理论，轻实践操作系统是一门理论性和实践性较强的课程，通过实验，让学生了解操作系统原理的实现。但是，目前很多高校开设的实验课程都属于验证性实验，对操作系统原理的理解帮助不是很大，不能使学生有效的了解操作系统的开发过程，也不利于培养学生的动手能力和创新能力。表3中有55%的学生反馈实验原理能懂，但实现困难。操作系统的实现需要学生有较强的编程能力，对于基础较差的学生，很1难将原理用程序实现。还有46%的学生认为实践内容陈旧，安排的实验学时偏少，对实验兴趣不高。2基于翻转课堂的操作系统课程教学改革模式构建翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆。教师利用网络教学平台，将教学视频等学习资源提供给学生，学生在上课前提前观看视频内容，可以替代教师课堂上的讲解。而在课堂上，教师把精力主要放在作业答疑、与学生的交流互动上[2]。2.1教学内容模块化设计为了实施翻转课堂，首先教师需要对学生制定教学目标，将教学内容模块化，优化教学内容。对各个知识点进行合理归纳，生成每个小节...