农村寄宿制学校空间环境的文化构筑*基金项目：四川省教育厅人文社会科学重点研究基地科研项目（YZWH1022）摘要：当前中西部农村寄宿制学校大多数学校以面积、功能等物质职能的满足为主，而忽略了以教化为目的的文化职能，无论是建筑使用功能的育人作用，还是整体空间环境的文化育人要素，都不能满足农村学生的基本生活与学习需要。从建筑文化的视角诠释了学校建筑的文化内涵，剖析了农村寄宿制学校空间环境存在的问题，并结合建筑文化价值的属性提出了农村寄宿制学校建筑设计的具体建议与发展策略。关键词：农村寄宿制学校;空间环境;文化构筑;发展策略：TU023;TU244.2文献标识码：ADOI：10.3963/j.issn.16716477.2015.03.031通过解读农村学校建筑文化可以映射出学校的空间环境文化，可以发现其中包含着丰富的文化意蕴及内涵，可见之于生活模式、价值观念、建筑语言等几个方面，成为学校整体文化的组成部分。农村学校建筑形象受人们意识、观念、风气及气候等因素的影响，任何外在表现都离不开蕴藏在其内部的涵义，它是由特定的社会制度、民族习俗和思想意识等影响而形成的，是一个国家或民族文化的反映，学校建筑往往被赋予了教育的内涵。总的来说，农村学校建筑文化是一种格式化了的、得到社会认同的心理及语言的建筑文化模式，是一种社会思想意识、哲学观念和艺术情趣的建筑反映，是由当地社会及自然条件而形成的建筑语言。一、农村寄宿制学校空间环境建设的现状2004年中央投入100亿元用于实施农村寄宿制学校建设工程，用了4年左右的时间，新建、改、扩建一批以农村为主的寄宿制学校，极大地改善了中西部农村学校办学条件，解决了中西部农村地区学生“进得来”的问题。如今，农村生源逐步减少，学校开始新一轮布局调整，据教育部统计资料显示，1997年全国农村小学数为512993所，2009年为234157所，减少农村学校数合计278836所＼[1＼];客观上确保农村学生在九年制义务教育阶段得到均衡发展，提升了农村学校的办学质量，但撤村并校带来的亲情的断裂和乡土认同的迷失，是更值得反省的问题。由于国家和各省对教育的投入有限，学校各项建设投入仍然以“县（区）管为主”，而我国大部分县、区经济不发达，资金投入的缺口大，致使学校建设任务艰巨;即使按照国家“实施农村寄宿制学校”去建设，去规划，往往也是教学楼建起来了，但后期的建设经费则无法筹集，从而直接导致了校舍面积的狭小;食堂、厕所、澡堂等公共建筑空间建设几乎是一片空白;至于文化、色彩、造型等建筑文化功能倒都在其次，更谈不上什么规划和研究，因而直接造成了空间环境文化的匮乏。但学校空间环境对学生潜移默化的育人作用，应该引起我们的重视。在现实中，各学校往往是追求教学用房和学生宿舍的校舍总面积或生均建筑面积的多少，并以此衡量其建设的成效，却忽略了校舍空间环境的质量好坏，因而大部分农村寄宿制学校空间环境的矛盾便凸现出来――无论在空间环境的营造，还是校园本身的空间文化气息上，都缺乏一个农村学校具有的文化内涵。（一）教学楼缺少教育建筑文化内涵一是学校规划编制思路保守。大多数学校的教学区、宿舍区、生活区及活动区没有进行统一的规划，散布于学校的四周，功能重叠、相互影响。从教学模式改革方面来看，近几年虽然对传统的教育方式、方法进行了不同程度的改革，但作为影响教育实施的学校空间环境规划设计，还不能面对学校快速的发展，农村中小学的总体规划编制还停留于上世纪80、90年代，规划布局仍然采用单一中心的布局模式。再加上政府出台了相对统一的建设---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---标准，教育制度的国策从形式到内容实现了高度的统一，以及现代建筑设计理论及方法推广应用，造成了农村学校建筑大量出现定性化的现象，严重缺乏地方特性、艺术性和文化性的内涵，不适合农村学校的发展。二是学校建筑缺少文化内涵。农村学校建筑与许多中小城镇的建筑设计一样，漠视与周围乡村环境文化的关联，大部分设计既无地方历史文化内涵的延续，又缺少学校建筑设计创意与办学理念及特色，最终导致与乡村地方传统建筑的逐渐疏离甚至格...