校企合作发展历程及研究现状概述赵玖香（齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161005）摘要：随着我国社会经济的快速发展，走校企合作教育之路，对高职院校的发展和技能型人才的培养具有重要意义。大力加强校企合作，成为发展我国职业技术教育的重要战略选择。本文主要阐述国内外校企合作发展历程，研究状况。关键词：校企合作；发展历程中途分类号：G451文献标识码：A知识经济的发展条件下，市场竞争加剧，高新技术出现和更迭的速度越来越快，使得产品中的科技含量大大提高，技术创新过程中的各个创新主体受到巨大的压力，通过合作创新方式使外部资源内部化恰是解决这一问题的重要途径。而高校和企业作为两个重要的技术创新主体，它们在技术创新过程中的资源互补性使校企合作技术创新成为重要选择。高校与企业合作，无论从“人才—科研—产品—市场”的价值链，还是“知识创新—技术创新—成果转移—产业化—商品和服务”的价值链看，都是关键环节。高校的优势在于人才、信息和技术储备，而企业则在市场、资金、管理以及体制和机制方面存在一定的优势，通过校企合作实现科技成果的商品化和产业化，其实质就是通过合作发挥双方在技术创新过程中的比较优势，以谋求自身利益最大化。特别是十七大报告中明确提出“要建立以企业为主体，市场为导向，产学研结合的技术创新体系”，校企合作被提到了新的战略高度，成为建设我国技术创新体系的重要举措和突破口[1]。因此回顾国内外校企合作发展历程，有利于我们在范围和深度上寻找差距，为探索出使企业和高校资源合理利用并适合企业和高校良性互动的模式提供理论依据。一、国外校企合作发展历程一般认为校企合作思想的萌芽始于美国1862年通过的《莫里尔赠地法》，在法案中明确规定了受赠土地的大学，有义务要教育从事农业及机械业有关的就业员工相关的知识，同时该法案打破了传统的办学体制，支持创办农业和机械学院，为社会工业界提供技术人才，以满足当时美国社会农业和工业迅速发展的要求。1887年的《hatch法案》和1914年的《史密斯杠杆法》通过由配合款的方式鼓励大学进行（与产业界有需要的）各种实验与应用研究（布朗，1985）。因此学术界与产业界一直有很好的互动。20世纪初，以辛辛那提大学在1906年同几家大企业合作培养27名技术学生为开端，大学与企业的合作进入联合培养人才和建立科学研究实验室的阶段。企业与高校真正意义上的合作是在二战时期。由于战争的需要，美国政府加大了对教育界和企业界科研的支持力度，许多高校进入军事研究，其中最著名的是研制原子弹的“曼哈顿计划”。美国的科学研究事业因为战争而获得迅速发展，同时政府对校企合作的认识发生明显地改变，人们开始相信校企合作不仅在战争时代发挥巨大作用，也能给促进和平时代的经济发展。美国从二战后就推行高校与企业的合作，从“政府-企业-大学联合实验室”到“大学-工业合作中心”，直到建立10多个隶属于大学的研究和开发园区。美国麻省理工学院(MIT)在1948年建立了“工业联络项目”，这个项目的主要目是在工业界和学院之间建立一种直接和互惠的联系。1951年美国斯坦福大学利用校园土地首次在世界上建立了斯坦福工业园，到1955年，斯坦福工业园区成为了“硅谷”中心地带，从此，斯坦福大学名声大振，成为世界上最富活力，最具特色的私立大学。美国“硅谷”的崛起，标志着大学功能发生了革命性的变化，大学作为知识传播、知识创新、知识转化的重要基地，正接近和占据经济的核心和领导地位。斯坦福大学的产学研合作及硅谷的成功标志着美国校企合作发展成熟期的标志。斯坦福大学校长特曼领导建立的斯坦福工业园，经历了19世纪的早期探索，20世纪50年代初的逐步成型，到20世纪50年代末才正式建立。随着斯坦福大学工业园的创立，并成功的创造了“硅谷”经济奇迹，校企合作技术创新已成为知识经济时代推动经济和整个社会发展的动力。从20世纪80年代开始，大学与企业的合作又增添了新的重要内容，注入了新的活力，其特点是，在联邦政府的资助下，由大学与企业合作建立工程研究中心以便在大学里造就一种工业的环境，通过研究和开发培养应用型高层次专门人才。在20世纪80...