研究型大学教师胜任力模型构建摘要：研究型大学教师队伍的素质在研究型大学发展过程中起着举足轻重的作用，成为研究型大学生存与发展的有效保证。本文以研究型大学教师为研究对象，通过探讨研究型大学教师胜任力维度要素，建立了研究型大学教师胜任力模型。将胜任力模型引入研究型大学人力资源管理领域，构建研究型大学教师胜任力模型，对于研究型大学教师队伍管理具有重大的理论和现实意义。关键词：研究型大学，教师胜任力模型，因子分析中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）01-0065-05研究型大学承担着人才培养、科学研究、知识与技术创新、文化批判与引领的重任，而科研、人才培养离不开高素质的师资队伍，师资队伍的优秀程度是衡量研究型大学的重要指标②。随着我国教育体系的不断完善，高等教育逐渐与国际接轨，研究型大学教师队伍建设工作也成为提升我国教育水平、增强国际竞争力的重要途径而被广泛认同。研究型大学教师的选拔与培养工作也同时成为这一工作目标能否有效达成的重要因素。如何很好地完成研究型大学教师的选拔与培养，已成为当前急需解决的问题。科学的人力资源管理方法为解决这一问题提供了全新的途径，其中基于胜任力的新型人力资源管理理论在这一问题上体现了较强的应用性和现实性。本文在胜任力模型理论的指导下，采用问卷调查法、文献研究法以及统计分析手段对研究型大学教师胜任力进行了探讨，建立了研究型大学教师胜任力模型，分析了当前研究型大学教师人力资源管理中存在的问题，并提出了改进策略。一、研究型大学教师胜任力内涵研究型大学的发展离不开高素质的教师队伍，教师资源是研究型大学最重要的资源，是研究型大学的软实力，教师队伍的整体素质对研究型大学的生存与发展产生巨大的影响作用。南京大学的张序余与施毅总结的世界一流大学师资队伍的特征是③：（1）“门槛”高。研究型大学中教师的晋升非常困难。（2）流动性大。注重教师的“杂交”，避免近亲繁殖造成对教学和科研的禁锢。（3）重视教师培养与教育。通过建立良好的学术和工作环境、提供一流的研究和教学平台，给予教师充足的自主科研时间。（4）存在发展优势，有重点建设的师资队伍。（5）重视教师参与，崇尚学术自由。学者宋媛认为，高校教师必须具备创新精神和科研创新能力，创新型教师应具备重视科学研究、具有创新精神、善于抓住机遇、不断完善自己和注重团结与合作等特征④。虽然学者们还没有提出具体的研究型大学教师胜任力概念，但研究型大学教师胜任力的内涵在关于一流研究型大学教师特征的探讨过程中不断得到拓展和丰富。研究型大学教师胜任力具体体现为个体在不同环境下的综合素质；教师个体应具备的主要特征包括专业的知识、技能和价值观等，并且要与实践相结合；专业知识、专业技能和专业价值观等具体内容直接影响科研教学成绩⑤。二、研究型大学教师特征因子提取根据对研究型大学及其教师特质的分析，结合胜任力模型的构建方法，将预想的研究型大学教师胜任力特征因子做初步提取，主要包括以下几类：知识技能类（学历、职称、学术水平、科研水平、思辨能力、信息收集能力等）、社会角色类（研究者、管理者、教学者等）、价值观类（团队合作精神、奉献精神等）、自我认知类（自信心、乐观精神、自我管理等）、品质类（正义感、责任心、正直诚实、毅力耐力等）和动机类（成就欲望、追求完美等）⑥。笔者以这六大类为框架，初步提取了四十四项胜任力因子，并对其进行精简总结。（一）问卷设计与调查本文在基于胜任力要素提炼的基础上，进行了量表问卷设计。设计出问卷初稿之后，在20位高校教师中进行先验测试，对容易产生混淆的术语和表达方式进行了修正。请3位资深教师对问卷内容进行审核，确保了问卷具有较高的表面效度。本问卷采取了现场发放和网络发放两种形式，共发放319份，回收有效问卷265份，问卷有效率为84.96%。（二）数据分析通过SPSS软件对上述44个关键能力要素进行因子分析⑦，得出了5个关键胜任力公因子，将每一个公因子作为研究型大学教师胜任力的一个维度来看待。采用KMO检验与Bartlett球度检验考察变量是否适合作因子分析，KMO值...