关于初中英语探究类写作教学的思考摘要：初中阶段英语学习内容综合性和难度都有提高，其中写作模块是重要的英语输出实践和考查部分，切合学生学习实际又行之有效的写作教学十分必要，而随着新课改结和素质教育的推广实施，探究类教学在英语课堂的应用也越加频繁，但实际的应用仍存在一些问题亟待解决，故而认真思考和研究初中英语探究类教学的具体落实至关重要。关键词：初中英语探究类写作教学策略1.探究类写作教学现状长时间以来，英语写作教学就存在一些痼疾难以解决，特别是课业压力较大的初中，加上中考的压力，更是增加了教学的难度，尽管探究类教学方式在课堂上已经得到使用。根据长期的教学实践情况来看，初中英语写作在进行探究式教学的过程中，往往会忽视学生的主观性诸如给学生写作模板让学生仿写等情况也时有出现。长此以往，模仿写作会导致学生缺乏创造性，写作能力也得不到提升。总的来说，现阶段初中英语探究类写作教学现状主要表现在问题设置不恰当、趣味性不足、教学方法不恰当以及写作分类不明显等方面。2.探究类英语写作实施方法2.1问题符合教学，引起学生探究兴趣素质教育推行的情况下，课堂主体不在是教师而是学生，教师的教学要重视其主观能动性，而问题是引导学生记住思考和探究的“催化剂”，学生会根据问题对学习内容进行接收、加工和细化，进而掌握知识点的运用。在进行探究教学的过程中，教师可以用切当的问题作为线索，指导学生自主完成写作。例如，以人教版教材中的“Wheredidyougoonvacation?”为例，教师可以先提问学生上周末干了什么，谁和你一起度过的这天以及当天天气情况如何等问题，先通过问题调动学生的积极性。然后，提出讨论话题“永宁是度假的好地方吗”这一问题，并通过图片来了解永宁。这样学生自主讨论课题，并组织语言用文字表达出自己的想法，对写作能力的提高十分有效。2.2善用学习情境，激发学习兴趣为了更好地进行探究式教学，改善英语写作课堂的教学氛围，善于创设学习情境也是重要的教学方法之一。初中英语写作在内容和题材的选择上都更加丰富，写作教学进行时可以根据主题配合多媒体等先进的教学工具为学生营造一个良好的学习情景，激发学生的学习热情，以此实现教学目的。比如人教版的“Whatisthebestmovietheater?”学习如何介绍喜欢的电影这一写作主题时，教师可以先向学生展示一部分的影片片段，在提高学生注意力的情况下，让学生尝试用英语词汇去描述。然后，教师可以让学生自主探究，让其了解和根据时间顺序对电影展示的情节和人物进行描述。最后，教师可要求学生以纪录片的形式对自己感兴趣的电影情节或人物的生平经历进行展示，这种方式对探究教学效果的提高有很大的促进作用。2.3教学方法适当，教学效率提升初中英语写作教学过程中，可以采用的探究式教学方式主要有三种，分别是成果教育方法、过程教育方法以及任务教育方法。首先，成果教学法。在实际的教学过程中，教师可以与学生勤沟通，让教师和学生、学生和学生积极主动的沟通讨论，培养学生的合作精神和创造性，做好知识的输出。同时，知识的输入主要是按照学生的实际需求引导其自主选择内容，而不是直接灌输，能够最大程度地发挥出探究教学的效果。例如，学习形容词比较级在写作中的应用，就可以借助程度逐渐加强且具有对比性的图片或者漫画，教师可以先让学生对整个漫画或图片进行分析，比较两者之间的不同，且以小组或自由组合的形式探讨漫画或图片的主要内容，做好知识输出部分。接着，让学生对比漫画或图片展示的内容程度，让其可以在写作时用到形容词比较级，并在兴趣的驱动下进行英文写作。最后，教师带领学生完成全部的内容写作，学会形容词比较级的应用。其次，过程教学法。在进行探究式教学的过程中，教师要注意基本的英语语言知识和文本的差异，以免学生因基础不牢耗时长效果差。如以人教版的“Don’teatinclass.”这一主题为例，教师可以先讲解基础的语言知识学会在文章中使用情态动词“haveto、must”的用法，可让学生与同桌或者小组组员沟通，然后鼓励学生之间互相修改作文，教师应着重讲解文本结构的差别，以免学生写偏题。最后，任务教学法。近...