形体语言在英语教学中的运用摘要正确理解形体语言在语言教学中的意义，掌握形体语言的特点，并善于运用它，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，化繁为简，扩大信息量，而且还能沟通师生间的感情，最终达到提高课堂教学质量的目的。关键词英语教学形体语言运用：G633.41文献标识码：A：1002-7661（2016）15-0038-02随着我国课程改革的深入，传统的英语教学方法已不再适应初中学生多元化的状况，要求老师不断更新自己的教学方法和手段。当前老师们的最大挑战就是如何使英语课堂变得更具生动性，趣味性和新鲜感。如何解决这一矛盾？我在教学实践中，采用了“形体语言+英语”开齐并进、共同教学的方法，取得了良好的效果。一、形体语言的概念形体语言是一种通过手势、眼神、体态变化来表示一种无声的语言，也可以说是哑语。但是，当形体语言和英语单词、句子、课文教学结合起来---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---时，它就不是哑语了，而是生动、形象并富有启发、创造性的语言。二、用形体语言教学的原因（1）形体语言直观，形象，能引起学生浓厚的学习兴趣众所周知，形体语言是通过动作、眼神等体态变化来表达的一种特殊语言。而学生们又具有好动，好想，好观察的天性。当老师用形体语言教学时，正适合学生的口味，自然也就引起了同学们的浓厚兴趣。只要老师善于启发，引导，形体语言在教学英语单词、句型、对话、课文方面效果一定是事半功倍。（2）形体语言简便易行，富于启发性我们知道，形体语言不需要借助任何教具，只需一个人本身。而且形体语言操作起来非常方便，不受时间和空间的限制。教师易教，学生易学。同时，形体语言在动作过程中富于启发性。学生通过形体语言的教学和表演，不仅对所学的内容记得牢固，而且对新学内容具有启发思维的作用。例如，当我们学到It’sfinetoday.（今天天气好。）时，教师用手在空中转一下，接着伸出大拇指，以此表示天气好。然后又说：Itwillbebadtomorro（明天天气将变坏。）学生们不约而同地用手---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在空中转一下，接着伸出一个小指头，以示天气将变坏。又如，教师说：Itishotinsummer.学生们不约而同地做擦汗的动作。当教师又说：Itiscoldinwinter.时，学生们便将两手往胸前抱紧，以示天气寒冷。从以上表演可以看出，形体语言不仅简单易行，而且富于启发性。（3）形体语言情景交融，富有创造性思维形体语言看似哑语，但当它与英语单词、句子、课文联系在一起进行表演时，毕竟情景交融，有声有色。学生操练多了，理解就更深，表演就更生动形象了。随着理解的加深和表演的娴熟，学生对不同的题逐渐形成自己独特的形体语言，这本身就是一种创造思维。例如，学生出示一个大拇指，可以表示好几个意义，即：Whatakindgirl！（多好的一个女孩啊！）Yourbikeisveryne（你的自行车非常新。）正是由于这种创造性思维，大大加深了学生们对所学英语词句的理解。三、采用形体语言和英语共同教学的策略（1）动作+英语课堂上，教师的一举一动犹如军舰上挥舞军旗的联络员，向学生传递着知识和智慧的信息。在教学“Standup，please.”时，我一边说英文，一边---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---两手掌心向上，以肘为关节做上抬动作，学生立即作出反应：全体起立。接着，我又说：“Sitdown，please.”同时两手掌心向下，做下压动作，学生几乎是同时坐下了，此时我无需用中文解释，学生通过对教师手势的分析，正确理解了含义，在很大程度上，激发了他们学习的兴趣和积极性。又如，教学“Gladtomeetyou.”或“Nicetomeetyou.”我与一学生初次表演时，边说英文，边用握手表示，经过几次表演，学生很快猜出这两句的意思是“很高兴见到你”。这样给抽象的句子配以形象化的动作，使学生乐于学，乐于记，便于灵活运用。（2）神态+英语教师具有双重身份，既是演员，又是导演，三尺讲台就是舞台。学生就是教师检查自我的一面镜子，教师的一个表情、一个眼神在孩子们的心中就有很大的影响。在教学中，能...