少数民族中小学汉语教材评估研究——以新疆中小学汉语教材为例摘要：少数民族汉语教学是当前我国民族教育教学改革的热点和重点。少数民族基础教育在整个教育体系中起着重要的作用。而教材作为教育工作的三大要素之一，它的质量不仅是教育过程中教学质量和科研学术水平的综合反映，而且直接关系到人才的培养质量。本文试图以新疆少数民族中小学汉语教材为切入口,依据一定的评估理论基础,对如何把握教材评估、确定教材评估标准、控制教材质量进行探讨。关键词：中小学汉语教材；评估研究一、对新疆少数民族中小学汉语教材进行科学评估的必要性少数民族汉语教学是当前我国民族教育教学改革的热点和重点。新疆地处西北边疆，少数民族人口占全区人口61％。民族基础教育在整个教育体系中起着重要的作用。目前，少数民族汉语教学已从中小学下延到学前教育，与高等教育相衔接，开始构成完整的双语教学体系。截至2006年12月，仅新疆全区中小学双语教学班在读学生数已超过14万人。新疆中小学“汉语”教材编写出版工作自九十年代后期开始进入一个快速发展时期。新编普通班中小学汉语教材、双语班中小学汉语教材、内高班、内初班汉语教材、以及大量汉语教辅材料都是近十年左右开发出版的。这些教材在一定程度上保证了中小学汉语教学的实施，对少数民族基础汉语教学的学科建设起了很大的促进作用。如2004——2005年新疆教育厅组织编写的双语实验班《汉语》教材基本上是按照新课程理念编写的。自使用以来，大家反映较好。一是词语量与新课程要求相符；二是课文内容较新，突出了科普知识，引导学生增强了科技意识以适应“双语”教学班教学的需要。但目前仍然存在教材单一，选用随意性大，品种少，还有使用多年至今未做修订，教材编写理念及体例落后，与新的汉语课程标准不相符合的问题。如目前大约有70％学生使用的《汉语》教材是新疆教育出版社1998年出版的。这套教材汉字、词语学习远低于课程标准的基本要求，教辅材料较少。而乌鲁木齐、库尔勒、喀什、塔城和伊宁等县（市）以上的民族小学双语教学班还在使用人教版《语文》教材。大量调研结果表明，目前，新疆中小学汉语教学已呈现“一纲多本”、教法各异的情况。中小学汉语教材已不能适应教学需要，汉语教学没有适用教材问题较为突出，大家急切期待着新一代中小学汉语教材的诞生。少数民族汉语教材存在的问题是影响少数民族中小学教学质量及制约双语教学发展的最重要因素之一。如何保证少数民族双语教学质量已成为一个新的突出的矛盾。目前，我们的中小学汉语教材虽然是在汉语教学法和教材编写理论的指导下编写的，具有一定的权威性和统一性，但教材的权威性和统一性与需求的多样性和发展性存在一定的差异，这些差异取决于师资力量、设备条件、生源水平、地区差别等因素。而解决这一差异的根本途径包括：一是针对培养目标和培养对象，对现有的市场教材做客观有效的评估，并在评估的基础上做认真地筛选。二是针对缺乏一套完整的、科学的、便于操作的少数民族中小学汉语教材评估标准的现状，研究建立一套客观的教材评估标准，能明确地指出优秀教材的长处所在，今后如何发扬，并扬长避短，然后经过反复不断的修改，出类拔萃，必定能提高教材质量，出现精品教材。有了客观的评估标准，也可以说就有了教材编写的指南，人们可以据此力争编出符合语言规律、语言教学规律和语言学习规律的较为理想的教材。这样，必定能使少数民族中小学汉语教材与《全日制民族中小学汉语课程标准》的教学目标更加紧密地结合，更加符合教学计划、课程大纲中所预期的学习目标和要求，从而为教学实施提供可靠的保证。二、如何建立科学、客观的少数民族中小学汉语教材评估标准教材是学习者的基本工具。研究发现98％的课堂指导来自教材而非教师。90％的学生课后作业也是由教材来指导的（Suarez。2001）。因此教材评估无论对教还是学都是极为重要的。而教材评估会涉及到很多比较因素，是一个复杂的过程。所以，如果只是依据一些调查，以一些量化指标为一部教材打分定论，评出优良差，那就失去了教材评估本身的意义。教材评估的目的不是为了搞教材评选，而是为了发现教材中的问...