高中生如何进行英语写作教学与训练摘要：高中生普遍害怕英语写作，学生在写作过程中多存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达及复合句使用不当等问题，以致形成〃听到写作学生心烦，见到习作教师头痛〃的现象。在英语写作教学中让学牛坚持常规训练，并探索克服中式英语写作的策略，可以帮助高中牛锻炼英语写作能力，提高他们的英语写作水平。关键词：英语写作；三个阶段；教学与训练中图分类号:G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0152-01《普通高中英语课标(实验)》明确提出，高中阶段的英语教学应注重培养和发展学生运用英语的能力，即用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力以及用英语进行思维的能力。因此，如何在日常英语教学中培养学生用英语进行交流和思维的能力是目前高中英语教师应高度重视的问题。写作是作者通过书面语传递信息和交流情感的重要方式，写作过程不仅是一个语言输出的过程，也是作者与潜在的读者进行思想交流的过程。从这个意义上讲，培养学生的英语写作能力也就是培养学生用英语交流的能力。但是，无论是〃说〃还是〃写〃，其先决条件是思维。因此，培养学生的英语写作能力不仅是培养学生用英语交流的能力，也是培养学牛用英语思维的能力。1•英语读、说、听与写的结合训练阅读是写作的基础，阅读面越广、阅读量越大，学牛的写作能力就有越大的提升空间。阅读是语言输入，写作是语言输出。语言的输出量永远会小于或等于语言的输入量。英语教学专家亚历山大Alexander）说："Nothingshouldbewrittenbeforeitisread.〃因此，应在阅读的基础上，开展各种形式的写作训练，读写结合。说和写的技能都是语言的输出，写的要求更高。教师应创设良好的英语氛围，多用英语进行教学，让学生融入其中，用中学、学中用，从而提高学生写的能力。听写结合训练既能提高学生词汇的拼写能力，又能提高学生的听力和写作技能。2•限时训练训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息,迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学牛的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确表词达意的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：〃先读提示，弄清耍点与格式；时态语态耍当心，前后呼应要一致；句了结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。〃学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。3.英语作文训练的常用方法在平常的教学中，教师应注重学生的日常写作训练，要让学生认识到日常写作训练的重要性，并结合自己的英语学习，注意积、持之以恒。具体方法如下：背诵佳句，背诵佳句对写作帮助极人。注意背诵一些名言佳句，掌握一些基本句型结构，积少成多，熟能生巧。背诵优美的语段及语篇，对学生掌握语段的写作和谋篇布局都有极大的帮助。关键是学生在平时能注意积累，注意坚持。合并句子，美国语言学家和教师进行了大量的写作教学法研究，发现合并句子有助于促进语言技巧的提高。长句和短句各具优点，在写作过程中应适当交叉使用，使之相互补充。这样可以使文章错落有致，波澜起伏，语言的表现力也能得以增强。听写，整体听写活动又叫作文听写法或语法听写法。在整体听写训练中，教师用止常语速朗读一篇短文，学生在听的过程屮记录下他们认为的关键词，然后分小组口头讨论，小组各成员利用所记下的关键词，共同合作，重新构建短文。要求重建的短文尽量与原文一致，但大意一定要准确。整体听写活动是以篇章、任务为基础，以学生为屮心的教学法，同时又是一种把语篇听写和语篇重组结合在…起的控制性写作。4.口改互改和及时讲评对照范文，学牛先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。批...