高中信息技术课程的现状-问题与对策高中信息技术课程的现状\问题与对策【摘要】本文通过对高中信息技术课程的现状及面临的问题的分析，提出了相应的几条对策，能更好的帮助解决信息技术课程面临的一系列问题，从而促进信息技术课程的更好实施。【关键词】信息技术课程现状问题对策【中图分类号］G423.04【文献标识码］A【文章编号］2095-3089(2014)2-0034-02随着时代的进步，信息技术课程作为必学的知识之一被编排到学生的学习范畴之内，作为一门新兴的学科出现在高中新课程实验中。高中新课程的教材问题，是新课程实验中各学科都反映出来的问题之一。无论新课程的理念如何，也无论其确定了哪些目标，有一点是值得肯定的：信息技术是技术学科的一个分支。技术是信息技术的心脏,技术素养、技术需求是信息技术的左膀右臂，两者缺一不可，紧密相联。种种迹象表明：在信息技术课程中，可操作性差成了普遍存在的问题。一、高中信息技术课程的现状一路走来，信息技术课程不断演变，不断更新，从简单的程序教学到说明书式的软件操作，从任务驱动式的主题活动到信息需求下的方法学习，信息技术教材在一步步的完善自己。在时代步伐的驱赶下,信息技术有限教材走进了全国各地的课堂之上，各种各样的问题也随之出现。1、起跑线的制约由于全国各地经济发展不平衡，存在很大的悬殊，这在一定程度上限制了信息技术课在各地的开展实施；方法游离在技术之上，由于起跑线的不同，造成了技术学习不完整、不系统，加之有很大的零散型和跳跃性，这样就很难区分出哪些学生具有哪些基础。信息技术学科在目前仍然没有找到各个学段不同的价值取向，以大众化软件操作为基础仍是人们的普遍认识。这一问题的存在就使得信息技术的教育注重理论大于实际的操作更为明显。2、主观、客观条件的制约五指伸开，还各有长短，在主观的学习能力方面，人们也不例外。由于个人各自之间的差异，造成对信息技术的理解、学习、掌握等各方面都存在差杲。在客观方面，受地理环境、师资力量的影响，在很多区域的教育教学活动中，信息技术课程没有给了足够的重视，教师在教学反思的程度不深入、教学反思的方法不丰富、教学反思的环节不完整、教学反思的经验不交流等问题都限制了信息技术课程的有效实施。二、高中信息技术课程存在的问题1、教师的〃自由化〃教学新教材遵循新课标的指导思想，不过分限制教学内容，避免把知识学死了，造成学生思维的局限性和创造性的丢失。教学空间留大了，这就导致了信息技术教师的自由式教学，书的参考价值有限，把书带去机房成了多余，干脆就不带书去学习。能力强的教师对教材只是参透了一点点，仍然口由发挥，即兴教学；理解能力差点的教师，就是以书为根本，导致了知识的死板性，这样一來，就远远地背驰了编者的意愿。2、在学分认定方面，存在矛盾新课程改革倡导评价改革，所有学科的各个模块的学分认定原则:终结性评价+过程性评价二总成绩的评定，信息技术课程的实施不久且程序颇多，导致了过程性评价实施起来不易。另外，当信息技术教师担任的班级课程过多时，平吋成绩的评定就非常麻烦，费吋、费力，效果还不好，在过程性评价中，也许不是很公平，存在同学之间互相帮助完成作业的情况；旷课的记录和课堂表现的记录都是由人为操作的，在评价过程中，难免会出现误差；再者，社会、学生、家长不是很重视信息技术教学。因此，在学分认定方面，存在一定障碍。3、理论与实践的差距信息技术课程的开设，在不同区域发展的步伐不同。受投资、设备、师资力量的影响很大，学生多，设备少，上课条件、吋间的限制等，都给课程的开展造成很大的麻烦。新课标提侣的是自主性、创新性的去学习，然而在各种条件的限制下，信息技术课程的实施很难普及。学生们面临着在学习压力巨大的情况下，在间隔一周或数周的情况下，掌握完成信息技术学科的所有内容，无疑不是天方夜谭。面对着书或者在老师的指导下能完成的任务，离开这些辅助，信息技术对学生來说乂好比是对牛弹琴。三、高中信息技术课程对策1、理清思路，明口编者目的〃教材是教师教学的资源和工具〃，只有清楚了编者的真正目的,才能更好的学习。对学生来说...