基于创意物化的园艺种植实践探索撰写时间：202X年XX月XX日---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---林玲摘要：园艺课程的“创意物化”是学生创新思维和实践能力的综合体现。在园艺种植实践中达成“创意物化”，可以从三个方面来实施：储备知识，让“创意物化”有物可依;有效指导，让“创意物化”有拐可拄;借鉴模仿，让“创意物化”有迹可循”。关键词：综合实践活动课;园艺课程;创意物化;种植实践;实践能力中图分类号：G622.4文献标志码：A文章编号：18-3561（2021）11-0120-02“创意物化”一词是2021年12月在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中首次提出的。“创意物化”在小学阶段的具体目标是：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能;学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。园艺课程是笔者所在校在第二轮新课程改革试验中开设的一门拓展性课程。它是基于学校“慧童求真，阳光人生”的办学理念，结合学校实际，以培养学生综合素养为导向，促进学生全面而且具有个性发展，满足学生个性化生活和社会化生活需要，展现学校办学特色的新兴课程。这门课程注重园艺种植活动的实践性、开放性、自主性、生成性，一切从学生的实际出发，尊重学生的园艺种植兴趣爱好和需求，发挥学生在活动过程中的自主性和积极性。在园艺课程开设过程中，可以从以下三方面来达成“创意物化”。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、储备知识，让“创意物化”有物可依创意物化强调实践的重要性，但一切实践活动都需要知识做储备，这样在实践过程中才能有物可依。笔者所在学校的园艺课程共涉及“种球种植”“种子种植”“苔藓种植”“多肉种植”“月季种植”和“铁线莲种植”等几部分内容。每一部分内容的种植都不是“纸上谈兵”，而是实实在在的种植体验活动。学生的种植体验可以在学校的“阳光苗圃”和“阳光花园”中进行，也可以在自己教室的“植物角”，还可以在自己家的花坛、阳台等地方。在教材编排上，每一部分内容都有理论知识和实践知识的讲授。教学中，学生不仅可以了解和掌握某种（类）植物的习性、特点，还可以了解它的种植要求，为园艺的“创意物化”提供了理论依据。例如，我们种植实践过的郁金香，又名洋荷花、草麝香。属于百合科郁金香属的草本植物，是土耳其、哈萨克斯坦、荷兰的国花。全世界已拥有八千多个品种，被大量种植的大约有150种，花色有红色、粉色、黄色、紫色、白色、黑色等。学生了解了这些知识，就能为种植实践提供有力支撑。在进行种植实践时，学生提出把花色相同的郁金香种球种在同一个花盆里。这样，当郁金香开花的时候就会形成一个彩色的小世界。园艺种植的“创意物化”有物可依，不能仅仅依靠某一个植物的种植，而需要对多种植植物进行整合，有创---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---意地进行种植，形成一种美的园艺作品。笔者所在学校的“园艺长廊”和“阳光花园”里种植的多种植物都进行了整合，从而更好地美化了校园环境，使校园焕发出勃勃生机和诱人的魅力。二、有效指导，让“创意物化”有拐可拄学校开设园艺课程，不仅有专门的配套教材，还有相应的配套教案、教学课件，更是安排了热衷于园艺种植、有一定园艺种植经验的教师任教。在教学过程中，教师或手把手地指导学生种植，或利用微课指导学生进行种植。园艺课程中最具有创意色彩的内容是“苔藓微景观”，对这部分内容的种植进行体验，可以开拓学生的视野，激发学生创意的火花，从而创造出多个园艺种植的“创意物化”。在教学“苔藓微景观”时，教师可指导学生先种植某一种苔藓类、蕨类植物，然后启发学生进行“创意设计”，最后再指导学生进行造景制作。1.造景容器的选择苔藓微景观的造景容器可以是玻璃材质的密封瓶、悬挂开放瓶，可以是传统鱼缸，也可以是陶盆、瓷盆等创意花盆。在选择造景容器时，教师要指导学生了解各种容器的特点，所适用的观赏环境等方面的知识，以便学生有针对性地选择。2....