需用哲学思想指导我们的语文教学实践中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)11-0101-02哲学，不是所有科学的简单总和，而是科学的科学，是对所有科学共性本质的抽象概括，是对客观世界中的万事万物所作的最高屋建领的抽象概括，而它最本质的核心又是：一切从实际出发，实事求是，具体情况具体分析对待。下面，就语文教学中内容与形式两大板块的一些核心的矛盾性问题谈谈我的哲学思考。1.语文课的思想性与工具性需有机统一有的人说，不要把语文课上成思想品德课；有的人说，我除了文章的主题思想的分析之外，就不知道冇什么可说。〃文以载道〃，思想是内核，文字是外壳即使一个天才的演说家，能说会道，如果他没有一个明确的思想，他大概也一个字说不出来。分析一篇文章，首要的是帮助学生理解文章的主题思想，对学生作思想品德上的教育引导，就这一点说，语文课与思想品德课有着共同的任务。这个任务简要地完成后，就应该着重对语言文字的分析，学习作者是如何通过适当的语言來准确传达他所要表达的思想的，前者是次，后者为主，前者时间宜少，后者时间宜多。2.一堂语文课的信息量该大时则大，该小时则小有人说，一节课的信息量要大，大则是一节好课；有人说，一节课的信息量在精，要小。如果这节课中的信息，大多为学牛不难理解，稍稍提示与分析即可，那么，信息量可以大。如果这节课中的信息很重要，学生初次接触或难以理解，则要花费较多的时间和精力去讲，旁征博引，那么,这节课的信息量则宜精宜少。俗话说，〃伤其十指，不如断其一指〃。如果说得天花乱坠，学生听过就忘，那么，一切就是徒劳。关键不在于大、小,而在于要让学牛听懂、接受、会用。三、学生写好作文的核心在于〃思考〃，课外阅读只是〃辅助〃。有很多的家长、老师、学生都说，只要读的多，就能写好作文。恕不知，课外阅读得来的思想、素材、写法都永远是别人的，再好也只是在〃模仿〃，不属于口己。只有真情实感，才能真正打动人。真情实感，来自于自己的真实的牛活。平时善于观察主活、体验生活、思考主活、积累生活，其核心是〃思考〃，思考出深刻的主题，思考出真实的情感，思考后才能印象深刻从而记住素材，而这些都是写作好的〃要素〃。课外阅读所获得的新鲜信息、新鲜结构、新鲜语言可以扩大我们的视野，为我们的写作提供参考，为好的作文〃添砖加瓦〃、〃锦上添花〃，因而只起着〃辅助〃的作用，而永远代替不了〃自己的真实的生活〃。4•给学生明确的自学任务，学生才能真正“自主”新课程改革提出了自主、合作、探究的学习方式。自主学习，需要学生强烈的求知欲和高度的自觉性，而这样的学生只是少数，大多数学生不会去贯彻执行课前预习的耍求，他们不看书或大致看一下。省教育厅规范办学行为，不准用节假日补课，课堂时间变少，学习任务没变，这就要求提高课堂效益。而要想提高课堂效益，学生课前的预习就显得更为重要。自学能力又是学牛的一项重要能力。如何解决以上矛盾？每节课前，老师布置一至三题自学思考题，要求学生书面完成，有必要的话让每位学生配一本自学参考书，作为下一节课分析解决的主要问题，这算是切实可行的办法。5.老师该讲的讲，该学生做的让学生去做人们总在批判IH式教学〃满堂灌〃，提出让学生在活动中探究解决问题。这些都是在走极端。新的知识、新的理论，老师不讲，学生怎么能会？怎么能理解透彻？这些是客观上需要老师讲解的，老师就应该理直气壮地去讲，如果是运用知识解决问题让其达到熟练程度，或用已知探究未知，通过逐步推导可以解决，则可以让学生去活动，去合作。6.应正确发挥多媒体的辅助性作用曾有一股风，大肆吹捧多媒体教学，所有的程序和内容都在多媒体上展示，一节课下来，老师不用在黑板上写一个字，现在又呼吁回归。图形展示、动态展示、练习题这些，多媒体冇其优势，还可提高课堂效率，应该用。而老师分析的过程及结果，耍给学生现场感，有的还可以采用学生的关键词句，则应该由老师在黑板上板书，让学生身临其境，又有成就感,不能让学生感到，这些既然已事先设计好，还要我们回答干嘛？我们即使回答正确，老师也不会采用我们的答案。7....