新版学术英语课程体系建设研究汇编摘要：时代的挑战对研究生的英语水平提出了更高的要求，这就需要对研究生英语教学进行近一步的改革和完善。为了提高我校医学研究生的学术英语水平，使之拥有与学历相称的学术英语能力，通过问卷调查及座谈的方式对我校研究生的学术英语学习需求进行了分析，并据此进行了研究生学术英语课程体系的建设。本文对课程设置、教学模式、评估体系、创建学习平台、师资培养和实践效果进行了总结。Abstract：ThechallengeoftheeraputsforwardhigherrequestsforpostgraduateEnglishlevel，thusthepostgraduateEnglishteachingalsoneedsfurtherreformandperfection.InordertoimprovethelevelofacademicEnglishofmedicalpostgraduatesinourcollegeandtoequipthemwithacademicEnglishskillsmatchtheireducation，thepostgraduates'academicEnglishlearningrequirementsareanalyzedbymeansofquestionnaireinvestigationanddiscussion，andonthebasisofthese，wecarriesouttheconstructionofcurriculumsystemforpostgraduateacademicEnglish.Inthispaper，thecurriculum，teachingmode，evaluationsystem，creatinglearningplatform，teachers'trainingandpracticeeffectaresummarized.关键词：研究生英语；学术英语；需求分析；课程体系Keywords：postgraduateEnglish；academicEnglish；requirementsanalysis；curriculumsystem：***文献标识码：*：*-*(*)*-*-*0引言随着国际交流的日益频繁，我国的国际地位和国际影响力不断提高，中国的学术研究成果也越来越受到国际社会的重视。但令人遗憾的是，中国学者在国际上的声音依然微弱，究其原因，这并非是单纯学术研究水平问题所造成的，英语能力是造成这种状况的重要原因之一。目前，国内大多数学者用英语撰写论文、发表演讲、参加讨论的能力依然薄弱，这无疑成为制约中国学者国际话语权的一个十分重要的因素。因此，研究生作为学术研究的后备军，如何尽快提高他们在学术英语方面的写作、文献阅读、国际交流等方面的能力已经成为研究生教育的当务之急。基于此种背景，本文结合教学实践，探讨了提高研究生学术交流英语能力的学术英语课程体系建设。1我国高校研究生英语教学现状及突出问题目前，大部分高校通常都是开设一年的研究生基础英语课程。教学目标依然是强化研究生的听、说、读、写、译五方面的语言技能，课堂教学方法和教学内容与本科时类似，即对词汇、语法、课文结构进行反复的操练，教学内容不外乎是一般话题的听说、写作，普通英文题材的阅读，与研究生的专业、学术方面关联不大。教学内容的重复和教学手段的单一使研究生们普遍感到厌倦与懈怠，同时也导致研究生普遍缺乏专业相关的学术能力和素质，具体表现在无法用英语准确地翻译自己学位论文的摘要、学术会议上听不懂专业学术报告、无法在国际期刊上发表学术论文。研究生英语这门课程对研究生来说，只是为了拿学分拿学位而必修的一门课程，对于拓展或提升他们的专业知识并没有什么实际意义。因此，如何在通过仅开设一年的研究生英语课程后，提升研究生的学术英语能力成为当前研究生英语教学的当务之急。长期以来研究生英语一直被视为一门素质课程，英语本身很强的工具性特点却被忽视了。英语作为一种工具主要目的是用英语有效地进行口头和书面的交流，用英语学习其他相关科学文化知识。随着全球化的不断深入和国际交往的日益频繁，国家发展和社会进步对人才的英语应用能力提出了更高的要求，要真正提高国际竞争力，只培养研究生一般的听说读写技能是远远不够的。要用英语来增强国际竞争力，就必须让学生结合专业学习英语，也就是说要提高他们用英语开展学术研究和专业工作的能力[1]。而我国现行的研究生英语教学长期坚持基础教育，教学重点一直是强化研究生的一般听说读写能力。因此，根据研究生的实际需要，为他们开设学术英语课程，拓宽他们的学术视野，提升他们专业学习及科研的能力，既是时代的需求，也是社会和研究生自身的需求。2学术英语课程建设2.1课程设置课程设置必须基于需求分析[2]。为了实现研究生英语教学从通用英语向学术英语转变，...