激发兴趣传授方法拓展实践焦莉摘要在少儿阅读培养的过程中，要以“情”激趣，以“美”激趣，以“乐”激趣，以“赛”激趣，丰富阅读形式，拓宽阅读渠道，做好导读工作，传授阅读方法，并在阅读实践的过程中通过模仿、验证、探索和创新提高少儿阅读效果，达到读书育人的目的。关键词少儿图书馆阅读能力阅读方法分类号G258.7DOI10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.06.011AbstractDuringthepracticeoftrainingchildrensreadingskill，itisnecessarytostimulatetheiremotionandsenceofbeauty，andprovidethempleasureandsenceofcompetition.Itissuggestedtoenrichtheformofreading，broadenthereadingchannels，giveguidencetoreading，andteachreadingmethods.Thegoalofdevelopingchildrensreadingeffectandeducatingpeoplecanbeachievedthroughtheimitation，verification，explorationandinnovationintheprocessofreadingpractice.KeywordsChildrenslibrary.Readingability.Readingmethods.少儿图书馆是少儿课外教育的重要阵地，承担着培养少儿阅读能力的重任。少儿图书馆工作者应把培养少儿爱读书、会读书，指导他们读好书，学做人作为自己重要职责[1]。因此，如何培养少儿阅读能力是提高少儿图书馆服务质量的重要课题。1阅读兴趣是培养少儿阅读能力的前提“做人、求知、合作、创新”是少儿素质教育的宗旨。兴趣是最好的老师，在培养少儿阅读能力时，激发他们的阅读兴趣显得尤为重要。对此，在工作实践中，笔者总结了四种能够激发少儿阅读兴趣的方法。1.1以“情”激趣对于走进少儿图书馆的孩子，增强其对少儿图书馆工作人员的亲近感，是培养其阅读兴趣的前提。让少年儿童愿意走进图书馆并主动进行阅读，乐于参与相关阅读活动，很大程度上取决于少儿图书馆工作者们的态度和引导方式。高尚的职业道德，优良的工作作风，严谨的治学态度，会让走进图书馆的孩子对馆员们产生尊重、敬佩之心和追随感。“亲近师”才能“学其乐”，只有在少儿借阅、指导、娱乐等环节中融进真诚的赞扬、深情的微笑、期待的目光、肯定的手势、激励的话语，才能增强孩子对图书馆的好感，促进孩子读书的兴趣和主动阅读的愿望，让他们愿意在课外花更多的时间在图书馆进行阅读。在日常工作中，少儿图书馆在对少年儿童进行阅读指导和推广时，经常会遇到两种情况。第一种是孩子比较抗拒阅读，常规手段难以培养其阅读习惯的形成。这时，我们应当注意自身行为、语言、动作的示范性，体态语言的感染性，从孩子的角度去看问题、想办法，尽量制定个性化的服务方案，加强正面激励，从而激发其阅读兴趣；第二种是孩子在阅读上过于偏好漫画为主的书籍，并为此遭到家长反对和指责。对此，馆员就要主动地做好家长和孩子之间交流和沟通的“桥梁”，利用游戏等手段让孩子阅读形式更加多样化，同时对家长进行疏导，让其正确干预孩子阅读活动。1.2以“美”激趣[2]营造少儿图书馆“美”的氛围，是培养少儿阅读兴趣的又一个前提。安静祥和，又不失生动活泼，充满少儿文化氛围的环境，无疑可以激发他们的阅读兴趣。以南京市玄武区少儿图书馆为例，室内墙壁上不再是传统的名人名言，而是充满时代气息的壁画，大厅墙面颜色设计选用了有卡通图案的冷色调装饰，从视觉效果上来说，会让每一位来到图书馆的孩子第一时间产生亲近感；在低幼亲子阅览室，设计风格以欢快，暖色为主，并布置了花草等植物，桌椅也是以粉蓝、粉红和粉绿为主，让孩子和家长在轻松温馨的环境中进行快乐阅读。此外，馆内还摆放了滑梯、秋千和简易的活动器械，播放着轻柔的背景音乐，让孩子们在阅读休息时能够释放天性。1.3以“乐”激趣[3]少儿图书馆要设法营造快乐学习、轻松阅读的氛围来提高孩子的阅读兴趣。如可以通过让孩子扮演“小馆员”“小老师”“小交警”“售货员”等角色，亲身体会各种职业，培养他们正确的人生观、价值观、世界观。在指导幼儿阅读时，可以根据故事情节创设情景，通过角色扮演进一步体会到书中各类角色的所思所想，寓教于乐、寓学于乐。1.4以“赛”激趣适当的竞赛能激发孩子的阅读兴趣，产生较好的效果。对中低年级的小读者，可以组织他们进行“...