《和田的维吾尔》课堂实录深圳市福田区华新小学谢家碧设计理念：《和田的维吾尔》是人教版实验教材六年级下册第9课。学习本文，在于把握课文的特点，一方面要引导学生通过对语言的涵咏品味，在读中感悟；另一方面在综合性学习的探讨、交流、讲解中，使学生获得关于文本的更丰富的信息，从而达到对维吾尔人精神的立体把握，提高自己的精神生命。探究目标：一、你用什么方法掌握课文的生字、新词？用什么方式正确、流利、有感情地朗读课文？二、结合例句说说课文的语言表达特点。作者从哪几方面介绍和田维吾尔族的？写了和田维吾尔人的哪些特点？三、画出自己感兴趣的内容，说一说感兴趣的原因。搜集维吾尔族的民风民俗文字、图片或其他民族绕有趣味的风俗，制作一张“民族风俗”卡片。教学重点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人以苦为乐的民族风情。教学难点：领悟表达方法。课前准备：一、“探究目标”发给学生。二、学生理解旁批课文。三、学生参与备课。四、学生搜集动漫歌曲《我们新疆好地方》、图片、有关维吾尔族及其他少数民族的习惯风俗。课时安排：２课时自主、合作学习过程：第一课时（个性朗读议中促学）一、自悟读法张扬个性师：今天我们共同探究第九课，我们带着赞美之情齐读课题（齐读）。当你初读课题时，产生过什么疑问，怎么解决的？生1：我一开始看到题目，就想到：课文是介绍“和田”产玉呢，还是要介绍“维吾尔”呢？读完课文后才知道课文写的是维吾尔人特有的豪气与乐观。生2：看到题目我就想：课文会从哪些方面介绍“和田维吾尔”呢？通过备课思考，知道了是从“热爱土地”、“爱美天性”、“善于载歌载舞”介绍的。生3：看到题目，我不知道“和田维吾尔”在哪里，通过查找资料，我知道了是位于新疆最南端，是丝绸之路南道上的重镇。师：从这三个同学的解答中，证明他们对课题剖析很认真。下面我们一起走进课文，请聆听录音朗读，注意听清楚字音，参照朗读的语气、语调、节奏。（放录音朗读）师：欣赏情景，进一步体会情感。（放课件情景）师：用自己或小组喜欢的方式练读，读出个性，读出自己的感悟。（学生练读，教师巡回了解）师：检测练读情况，首先组与组挑战读，“书为伴”组。生：我们组要和读书王组挑战读，我们挑战读的是第一自然段，要读出沙尘暴凶猛的语气以及维吾尔人的豪气与乐观。两组挑战读：（略）师：有同学想评论吗？生：我觉得读书王和书为伴的表现都十分不错，两组各有各的优点，“读书王”组的优点是：在读“铺天盖地”的时候读得很重，体现出沙尘暴的凶猛。“书为伴”组的优点是：在读“渺渺回荡”时读得很轻也很柔。让我感觉到了“距离远而模糊不清”。师：还有组想挑战读吗？“学习PK”组。生：我们组与阳光学习组挑战读“和田维吾尔。。。。。。。烤成的！”我们组的要求是要读出惊讶的语气两组挑战读：（略）师：有个人挑战读吗？潘嘉维。潘嘉维：我与郭明明挑战读第三自然段，读出沙漠上铺上衣服的美丽和维吾尔人热爱土地的情感。两个学生挑战读：（略）师：哪个组愿意示范读？啃书悦组。生：我们组示范读第5自然段，我们要读出赞美维吾尔姑娘和小伙子的语气。啃书悦组示范朗读：（略）师：在读这段时，要读出激动和惊讶的语气。示范读（略）。全班一起带着激动和惊讶的语气读。（略）第二课时（学习成果汇报）师：这节课是各学习小组汇报“学习成果”。请“阳光学习”组汇报。主持人：我们组主要展示的是探究目标一。首先我们组展示根据上下文理解词语生1：迎风引吭——在文中的意思是，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎着风放开嗓子歌唱。扼杀——在文中的意思是在恶劣的自然环境没有压制，摧残维吾尔人爱美的天性。摇曳——在文中的意思是花园里的花摇摆不停。生2：美不胜收——在文中的意思是美丽的花儿很多，来不及欣赏。豁达——在文中的意思是维吾尔人性情开朗，度量大.纵使——在文中的意思是即使，与“也”一起表示“条件关系”。主持人：接着我们展示作者简介。生：权鹏飞,出生于1963年，毕业于。太原理工大学，《新疆日报》通讯员。主要作品有《点燃希望之火》。主持人：最后我们展示知识扩展。...