工具理性与中国近代学前教育的发展李红婷[Reference]20世纪初期，在清末“新政”中，工具理性开始渗透到中国政治、文化教育体制中。由于近代学前教育体系中，规定了学前教育辅助家庭教育的办学方向与宗旨，这促进了工具理性向乡村家庭教育的渗透；1932年颁布的《幼稚园课程标准》，标志工具理性开始渗透到中国学前教育课程体系中。[Keys]工具理性；学前教育；家庭教育；课程体系[作者简介]李红婷，湖南省教育科学研究院副研究员，博士，研究方向：教育人类学、农村教育（长沙410005）“理性”是马克斯·韦伯最早提出来，也是他社会学理论中的一个核心概念。马克斯·韦伯将社会行动区分为“工具合理性行动”和“价值合理性行动”，他以西方社会特有的“理性化”为视角和发展脉络，考察了西方社会资本主义的发展过程并揭示了西方以资本主义制度为特征的现代社会的发展趋势。马克斯·韦伯认为，“工具理性”是指以能够计算和预测后果为条件来实现目的的行动，它着重考虑的是手段对达成特定目的的能力和可能性，至于特定目的所针对的终极价值是否符合人们的心愿，则不在考虑范围之内。也就是说，“工具理性”是一种以工具崇拜和技术主义为生存目标的价值观，它是启蒙精神、科学技术和理性自身演变和发展的结果。然而，随着“工具理性”的极度膨胀，在追求效率和实施技术的控制中，“理性”由解放的工具退化为统治自然和人---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的工具。用马克斯·韦伯的观点来看，近代欧洲社会生活的本质特征是一切行动以工具合理性为取向，这种工具理性支配一切的时代，直接导致现代西方世界的一个最基本和最明显的现实就是“理性化导致了非理性的生活方式”。自鸦片战争开始，伴随着西方资本主义的扩张，近代中国闭关多年的大门被迫打开，西方工具理性也开始缓慢渗透到中国社会的政治、经济、文化、教育乃至家庭生活领域。本文着眼于工具理性对学前教育领域的影响，分析和阐释工具理性在清末民初，对我国宏观、中观、微观各领域的广泛渗透。一、宏观领域：工具理性向政治体制及教育体制渗透公共学前教育是从18世纪以来，伴随着工业革命的产生而出现的。一般而言，学前教育界公认，世界上最早的学前教育机构当推空想社会主义者欧文1816年在苏格兰创办的幼儿学校。欧文创办幼儿学校的目的是把工人家庭的幼儿放在特殊的环境进行集体合作游戏和实物教学，从而为社会培养熟练的技术工人做准备。如果说，19世纪上半叶由欧文引发的幼儿学校运动独领风骚；19世纪下半叶，西方各国（包括日本）幼儿教育的发展主要来自福禄贝尔幼儿园的影响-1837年福禄贝尔在德国创立世界上第一所幼儿园，此后，幼儿园开始遍布各国。19世纪二三十年代出现的学前教育机构基本上是为适应工业社会大工业生产的需要而出现的。以英国为例，第一次工业革命期间，英国大批劳动力进入市场，其中包括许多妇女。据统计，当时英国共有工人41万，其中妇女占59%，达24万。妇女就业直接造成了家庭结构形态的改变——传统家庭中，照顾孩子的责任一般由妇女承担。然而，工业化生产吸引大量妇女就业，这打破了传统家庭中男女的分工模式，造成大量儿童无人照看，形成社会问题。因此，建立专门的教育机构来照料和抚育婴幼儿便成为社会需要。相反，清末民初的中国，除了沿海部分城市出现资本主义的萌芽，大部分省市仍处于恰亚若夫笔下的“生存小农经济”阶段。“生存小农经济”的社会背景下，村民的生产活动主要依靠自身劳动力而不是雇佣劳动力，劳动产品主要满---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---足家庭自身的消费而不是在市场上追求最大利润。村民对生产与生活的追求采取了在满足消费需要和劳动辛苦程度之间，而不是在利润和成本之间寻求平衡。因此，一般村民在生产基本能满足生活需要后，不会再拼命投入更多劳动力去无限制的劳作。也就是说，在生存小农阶段，中国尚未出现西方社会工业大生产对家庭结构的冲击，因此，社会与家庭对于公共学前教育机构的需要尚未提到议事日程。那么，中国近代学前教育机构是如何出现的呢？工具...