浅谈农村中学体育教学的困难及对策:G633.96文献标识码:A:1002-7661(2014)03-0048-02农村中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出：1.农村中小学可支配资金相对有限，活动场地较小。2.体育教师数量不足以及质量不高，农村中小学专业体育教师太少,往往出现一个老师带多个班体育的情况，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈：1.不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。2•学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位不高。3•体育教师口身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。从体育进入学校课堂以來，体育教学观念在我国学校体育课程改革和发展中，都不同程度地发挥过积极的推动作用，对我国学校体育思想和学术争鸣也都产生过深远影响。但是，这些教育思想都不同程度地曲解了学校体育教育的功能，以至于造成本应以学生为本的学校体育教育，变为一切都要适应一些竞技运动项目的技术要求和训练方法，使学校体育成了竞技运动训练的下一级单位，而违背了学校体育教育的主体。翻阅多年来的体育教科书，我们可以发现一些问题：笫一，中小学体育教材内容大致相同。如：小学有前滚翻，中学有，可能大学也有；小学有短跑，中学有，大学仍然不可少；篮球也是小学、中学、大学都有的项目等等。这种几十年不变的教学内容，使学牛冇所厌恶；第二，教育的本质发生了变化，更有甚至将竞技项目的内容和竞赛规则，不做任何修改的搬到学校教学课堂中去，把学校体育变成了单一的竞技运动，而缺少带有游戏性质的运动项目；第三，陈旧的教学方式束缚了学生的发挥。我们体育教师要求学生严格按动作技术要求去练习，“照葫芦画瓢”的教学方式没冇改变，如此的教学方式和要求，怎能培养学生兴趣？由此可见，学校体育为什么不能成为广大学生喜爱的学科了。针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：一、转化更新领导和体育教师思想观念，是农村中小学体育教学改革的关键所在学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量体育教学，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育T作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化,不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，常握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。二、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识要创造宽松、愉快的课堂教学氛I韦I,给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习;培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显英重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣,才会积极参与，克服困难坚持下來。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。农村中小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育來发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。二...