学本式成长课堂“学本式成长课堂”让每个学生精彩绽放目前，我们牡丹江市小学课堂教学，正在推进和构建“学本式成长课堂”的实践研究,以学生为本的“学本式成长课堂”，成为了教学研究全新的切入点。我和张晓芬老师有幸加入了我县教师进修学校小学研培部于5月14日，在明德小学举行的小学语文学科“学本式成长课堂”尝试课教研活动。结合本次外出学习，我校语文教科研组的教师举行了“学本式成长课堂”的小组研讨活动，语文组的6位教师积极参与小主题的研讨交流，组内举行了集体备课、研课，在试讲中摩课、改课，大家齐心协力使张晓芬老师的这节尝试课精彩呈现。下面我来谈谈对“学本式成长课堂”的熟悉。一、学本式成长课堂的内涵1.学本式成长课堂，是指以学生学习为本的课堂。学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围围着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标促进教师和学生共同成长的学习活动。在师生关系方面，有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、对等、人文和谐的进展关系。师生为了共同的目标而相互合作，相互扶助，追求的是一种真学习。在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构学识，进展才能的关系。师生共同创造小组合作团队学习机制，创造人文、自由、开放、多元、璀璨的学习空气，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。通过学本课堂学习，最终目的是让每位学生的生命得到精彩绽放。2.学本式成长课堂的教学目的。从概念上来看就是以学生的学习为本，教学教什么？不是教学识，而是教学生学习。教师的职能是：组织、引导、指示、扶助学生更好更快建构学识，而不是代替学生学习给学生传授学识。学本式成长课堂以“问题”解决为任务。师生共同围绕“问题”开展自主、合作、探究学习，“问题”成为教与学活动的主线，实现以“问题”为中心的学习。3.学本式成长课堂教和学的关系。（1）不学不教：学放在教前，教放在学后，没有学生的学，就没有教师的教，要变更教师先讲，学生再学、再做的传统“教学”。搭建了解放学生的平台，让学生成长为解决问题的仆人。学本式成长课堂提防学生学习才能的培养，尤其是培养学生预习、自主学习、合作探究、问题察觉生成、问题解决等才能。将学习还给学生，将方法教给学生。（2）以学定教：根据学生的学来确定教什么和怎样教。搭建了思维绽放的平台，让学生成长为表示对话的仆人。学本式成长课堂提防表示对话学习方法，创造“说的课堂”，通过生生对话、师生对话来解决问题，建构学识，培养才能，进展情感，在单位时间内完成学习任务，激活了每个学生的思维潜能，培养了学生的科学思辨才能，最终使每个学生都能言善辩，富有较强的语言表达才能。（3）以教促学：教是学的手段，学是教的目的；教是为了促进学，是为了更好地学。搭建了团队成长的平台，让学生成长为合作学习的仆人。学本式成长课堂提防小组合作团队学习机制创办，在角色上举行了大胆创新，使每位同学都成为合作学习的仆人，为小组和班级全体成员的合作告成搭建了良好的学习平台（4）以学论教：教得好不好不是看教师讲解的如何，而是通过学生的学习处境来评价。“学本式成长课堂”要组织建立学习小组，倡导和实施小组合作团队学习，坚决反对采用“一对多”的舞台式教学组织形式，建立“多对多”的、能够激发学生潜能，促进学生合作成长，和谐进展的小组合作团队学习机制。二、“学本式成长课堂”的主要学习环节学生根据“目标”自主学习——小组表示议论——班级表示探究——师生互动解决问题——评价反应。整个教学过程是学生的学习过程，学生以“问题解决”为任务，通过自主学习、合作学习、探究学习和表示议论，完成学习任务。营造人人愿学习，人人都学习，人人会学习的真学习环境，表达出主动学习、积极学习、合作学习团队学习。在生生互动交流，师生交往交流中找到自尊互爱，体验喜悦，品评告成愉悦。课堂上充盈着学生因学会自主、合作、探究而产生的自信，真诚和喜悦。三、“学本式成长课堂”的实施措施1.“学本式成长课堂”的问题设计通过用心设计问题，使学...