关注即时评价话语享受美术课堂魅力李胜凯【Summary】美术即时评价话语可以理解为美术课堂语境中依据一定的标准，师生之间及生生之间通过对美术学习的活动、过程、成果作出的即时评价语言。小学美术课堂需要教师进一步关注即时评价话语的技术性、互动性和时效性，从而让评价话语更有效。【Keys】评价话语即时评价教学美术即时评价话语可以理解为教师在美术课堂中依据一定的标准，对学生美术学习的活动、过程、成果即时给出的评价语言。课堂即时评价实践的关键是教师，需要教师对评价话语作深入的理解与研究，需要教师进一步关注即时评价话语的技术性、互动性和时效性，从而提升小学美术课堂评价的有效性。一、拒绝随意，关注评价话语的技术性教师对学生学习活动的即时评价需要较强的专业性，其中即时评价话语策略需要教师经过长期的学习与积累，才能逐步走向理性与成熟。有些教师的即时评价话语较为随意，平时上课较少使用或者几乎不用专业性的评价话语，遇到公开课才用几句套话勉强应付，以致课堂上会出现“棒，棒，你真棒！”一类的机械评价。这种随意性的评价对学生几乎没有促进作用，在即时评价的应急反应时还容易出现误评。究其根源，是教师课堂评价知识缺乏与理念缺失导致的。随着课程改革的不断推进，虽然许多教师对课堂评价的知识与理念有了些许了解，但缺乏深入研究，亟须进一步丰富课堂评价，尤其是即时评价话语的知识和理论。此外，美术是“美”与“术”高度结合的学科，具有较强的技巧性和专业性，有着学科自身的知识和技巧，以及独特的教学规律。如：《义务教育美术课程标准（2011年版）》中关于“造型·表现”领域的目标之一就是“观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，会根据对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动……”对学生作即时评价时，如果教师由于自身美术性知识的缺失使得评价话语不准确、欠严密，从而乱用名词或术语，或是随意编纂，长此以往必然导致美术课堂教学的低效，甚至无效。因此，教师要对美术常识、美术欣赏课和技法课中知识性内容有较为透彻的了解，不断更新和优化知识结构，着力锻炼自己即时评价话语的表达能力，这样美术课堂的即时评价话语才能准确、高效，才不会使学生产生不必要的疑惑和误解。学生在这样的课堂氛围中，耳濡目染，再结合教师评价话语的渗透教学，学生的评价话语也会越来越有“技术性”。二、放下权威，关注评价话语的互动性美术课堂的即时评价话语在师生、生生评学、评画、评话的有效互动中生成。美国的威廉·格拉瑟教授说：“教育成功的关键是在学生与教师之间创造一种温暖的、个人参与的环境。”一个民主、平等、温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的调节，有利于学生创造性思维火花的迸发。在传统课堂中，教师是评价的权威，现代课堂评价中教师常常潜意识地凌驾于学生之上，凭借其权威与权力，拥有评判学生行为与认知的控制权，这就抑制了学生在学习中的自主思考和自由表达的机会和权利。从默会知识的角度来说，学生对自身和同伴的表现有着自觉、能动的价值判断，尽管程度不高、范围有限。教师要尊重学生的评价权利，还学生自我评价的权利以及相互评价的权利，搭建让学生参与评价的平台，发挥学生之间相互评价的积极性。如：“我以为，整个画面的内容还可以再丰富些，你说呢？”“A同学，你对老师的建议有什么新的想法吗？还能说说其他同学的画面吗？”这样，能培养学生在美术活动中的参与意识和合作精神，充分彰显学生在评价体系中的主体地位，学生在同学评价同学中，学会互相欣赏，在自己评价自己中，敢于自我肯定，坚定学习信心，体验成功，也使学生认识到自己的弱点，便于自我纠正。另外，还可以通过专题网页展示的形式，让家长参与到美术评价中来，这样家长不仅可以评价自己孩子的美术学业水平，还可以评价别的孩子，家长的参与，有效地增加了学生互动评说的机会。三、合情延时，关注评价话语的时效性“延时评价，是相对于即时评价来说的一种特殊的评价方式，是在学生做出一件事情或说出一种想法之后，不急于进行评价、做出结论。”由于学生美术学...