同伴接纳及拒绝个体影响因素探究〔摘要〕对于儿童和青少年来说，其主要的影响人物就是父母与同伴，而同伴关系对儿童的社交、情绪、人格和认知发展都起着非常重要的作用。因此，了解同伴接纳和拒绝的影响因素，能帮助我们及时有效地干预儿童的心理健康。本文介绍了个体差异方面的影响因素，包括性别、情绪、社交技能和行为特征，探讨了本领域的研究存在的问题。（关键词〕中小学生；同伴接纳；同伴拒绝；个体影响因素〔中图分类号）G44〔文献标识码）A（文章编号）1671-2684（2012）22-0013-03根据发展系统理论，发展的可能性由三个主要的因素决定：人格特征、环境因素（如教养策略和同伴经历）和个人目前的健康状况。同伴关系主要是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳是一种群体指向个体的单向结构，反映的是群体成员对个体的态度喜欢或不喜欢、接纳或排斥。同伴接纳水平是个体在同伴群体中社交地位的反映。同伴拒绝是同伴接纳类型中的一种，指个体受到多数同伴群体的拒绝和排斥。同伴接纳或拒绝，对儿童未来的学业成就、问题行为、态度、自尊、情绪健康等多个方面都有重要的影响。因此明提名技术的研究发现，对于那些在校表现不良的男生,暴力与同伴接纳有适度的积极关系;而对女性而言,暴力与同伴确同伴接纳与拒绝的影响因素，有着重要的意义。作为内在的因素，个体的特征也会影响同伴关系。只有了解了这些影响因素，才能采取相应的策略来改善同伴关系，进一步改善个体的健康。一、性别对同伴接纳和拒绝的影响Sureda等人的研究表明，尽管男孩和女孩对接纳或拒绝同伴陈述了相似的原因，但当考虑确定原因的先后顺序时，性别相关的差异依旧存在，并且取决于询问者的性别和回答者的性别。Smith与同事的研究表明，关系攻击与同伴接纳的关系取决于攻击者的性别和评定人的性别。一项采用同伴状况呈显著负相关。Braza等的研究表明，在男生中发现了语言能力对同伴接纳有显著的积极效应，在女生中发现了外貌特色对社交接纳的积极效应；移情对男孩和女孩的社交接纳都有显著的积极效应，该效应在男生中更明显，说明同伴接纳的能力因性别而不同。而Oberle等的研究与Braza等人的研究有一定出入，他们用同伴提名来测量同伴接纳或拒绝，结果表明，女孩的同伴接纳显著地由高水平的移情和乐观来预测，而男孩的同伴接纳则由低水平移情和低水平的焦虑显著预测。以上研究结果说明，在考虑同伴接纳和拒绝的时候，性别是一个不可以忽略的因素。同伴接纳和拒绝的原因、对某种行为的接纳或拒绝，以及对接纳或拒绝对象的要求都会随接纳者或拒绝者的性别不同而不同，也会随被接纳者和被拒绝者的性别而不同。因此在以后的研究中，性别是一个必须考虑的人口统计学变量。二、情绪因素对同伴接纳和拒绝的影响同伴拒绝会引发抑郁、焦虑等不良情绪，而同伴接纳则会引发积极的情绪。那么情绪因素是否对同伴关系也会产生影响呢？Schultz等调查了一年级和二年级学生积极与消极情绪与同伴接纳的关系，表明那些快乐得分高的儿童易被喜欢。Lyubomirsky等对成人快乐的益处进行了元分析，发现健康的情绪与积极情绪最终会让成人形成与亲密朋友更好的关系。Hayden等人将积极情绪再细分为高积极情绪和低积极情绪。认为高积极情绪有助于同伴接纳。情绪对于童年早晚期在形成友谊的社交技能的运用上起重要作用。同伴接纳与情绪不适应指数和日常压力呈显著负相关。低水平的情绪调节通过高外化症状间接促进了后期的同伴拒绝；相反，高水平的情绪调节能预测高同伴接纳。也就是说，同伴关系与情绪健康的关系是双向的，即相互影响。积极情绪有助于趋近行为，而消极情绪则会导致退缩行为，这些行为会对同伴关系产生一定的影响。不仅情绪的类型会影响同伴关系，儿童的情绪能力也影响着他们的社交结果。因此，应该多关注那些表现出不良情绪的儿童，教给他们有效识别和调节情绪的方法，多引发他们的积极情绪。三、社交技能对同伴接纳和拒绝的影响社交技能是指个体在特定社会情境中，运用已知的社会知识，有效而适当地与他人进行积极交往，以实现自己与他人互动目标的行为方式。那么...