中职生核心素养培育的有效路径张国方---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在“中国制造”崛起之时，学校把“育德”与“育技”有机结合，将中职生核心素养教育融入课堂、融入课程、融入校园文化、融入社会生活，让他们用坚定的信仰、极致的追求，累积生命的厚重，志存高远，技报天下，成长新时代的“大国工匠”。中职教育着眼于落实立德树人的根本任务，构建中职生“品德优良、人文扎实、技艺精湛、身心健康”的核心素养培育体系。既要有宏观的顶层设计，又要有中观的课程分解，更要落实到微观的教育实践。宁波市职业技术教育中心学校紧紧围绕中职学生发展主题，将核心素养提炼形成校本化的学生“六有”素养，即“手中有艺，腹中有墨，肩上有担，目中有人，心中有爱，脸上有笑”，使学校的育人目标有了具体落脚点，实现“让每一位职教中心学生都成为受社会尊重的人”的办学愿景。课程重构：对接职场岗位需求，丰富核心素养内涵职业教育注重培养学生的一技之长，更重视学生的精神成长。建设以“职业技能养成”为主线的专业课程群，使学生“手中有艺”。学校在企业需求调研基础上，优化人才培养方案，使学校自主建构的专业核心课程和核心实训项目的设置更具科学性。建设以“文化素养养成”为核心的人文课程群，使学生“胸中有墨”。学校开设木工房、面塑室、烘焙工场等，开发太极拳、书法、国画等选修课程，开设专业情境英语、专业课程中的数学等必修课程，学生必须在校园完成三项修炼：练一手好字，读一批好书，传承一项传统技艺。建设以“自我管理素养”为核心的生涯规划课程群，使学生“肩上有担”。学校创设宪法讲堂、民法典教程、寻找身边的家风家训等德育活动课程，将膳管会、宿管会、礼仪督查队等校园秩序管理活动交给学生，通过学习实践提升学生的公民意识和担当能力。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---建设以“文化礼仪素养”为核心的礼仪课程群，使学生“目中有人”。学校开设职业礼仪课程，开展礼仪操培训，组建礼仪社团等，在系列礼仪学习中，学生学会礼貌为人，文明处事。建设以“志愿者服务”为核心的社会实践课程群，使学生“心中有爱”。学校将学生常规参加的“消博会”志愿者服务、“甬城卫士”志愿服务等纳入德育活动课程，如轨道班学生将宁波地铁一号线的两个车站定为地铁自管站，学生参与地铁车站的日常管理，将志愿活动做成了品牌。建设以“身心健康”为核心的阳光体育活动课程群，使学生“脸上有笑”。学校开发项目式体育活动课、俱乐部式体育社团等。依托省一级心理辅导站建设，学校开设“幸福体验心理拓展系列课程”，提升了学生群体心理危机干预能力。课堂实践：深入整合优势资源，探索多元培育路径为推进核心素养落地落实，学校一方面完善课程体系，另一方面整合学校、企业、社区三类资源，融合企业、社区、优秀师生共建导师团队，开展卓有成效的课程实践。将校内的教学变为社会、职场的教学，提升了中职学生公民意识、职业意识，为顺利成为职业人、社会人打下坚实基础。打造“企业岗位”课堂。专业课程群的实践离不开校企共同协作，我们按照现代学徒制“以技能学习为核心，现场学习”要求，着力打造理实一体化课堂，提升学生职业技能素养。打造“智慧双师共导”课堂。我校是全国职业院校数字校园建设样板校，“智慧教室”指引着教师探索“基于移动终端教与学”新模式，在团队心理辅导课堂、志愿者服务课程指导课堂上，师生可以直接和行业专家、岗位师傅连线，远程实时录播，实现实景学习，接受现场评价。打造“社区服务”课堂。社区体验性活动，是中职生核心素养活动课程实践的精华所在，和社区协同开发活动资源。开展各类服务乡村和医院、开展敬老服务等服务类活动课程。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---打造“劳动体验”课堂。学校建设校内职业劳动技能体验中心，开设劳动体验课堂，开设楸木堂创意木工坊、书画篆刻体验空间，让学生通过传统工艺...