高职院校学生心理健康教育存在的问题及改革路径摘要：随着我国职业教育的发展，高职院校学生数量呈逐年上升的趋势，与此同时学生的心理健康问题也越来越凸显出來。由于高职院校存在心理咨询工作成效不高、心理健康教育主渠道缺失、学校院系班级三级管理网络联动不畅、课堂欠缺针对性和开放性以及心理健康教育师资力量薄弱等问题，导致高职院校学生心理健康教育工作相对薄弱。针对当前高职院校学生心理健康教育中存在的问题，为有效地推动高职院校学生心理健康教育，在提出改革课程教学、建立健全心理健康教育网络管理体系、打造高素质工作团队的基础上，指出要开展督导评估，以评促改，从而使心理健康教育工作科学、规范。关键词：高职院校学生；心理健康；改革路径作者简介：王美娟(1979-),女，江两吉安人，江两财经职业学院副教授，研究方向为心理健康教育与咨询。中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1001-7518(2017)05-0019-04高等职业院校为培养我国经济社会发展中所需要的高技术、高素质人才发挥了重要作用，但审视我国高等职业院校的教育教学现状，学生心理健康教育仍然是薄弱环节，这与我国高等职业教育内涵式的发展趋势不相适应。亟需采取积极的措施，建立心理教育体系，促进高职院校学生的德智体美劳以及心理健康良性发展。一、高职院校学生心理健康教育存在的问题（一）心理咨询工作成效不高当前，全国各高校都积极地成立了心理咨询室开展了円常的学生心理咨询工作，但是不少高职院校因为心理咨询教师水平的局限性，对学生心理问题欠缺正确引导，心理咨询室的开设没有实现常态化。此外，一些学生有心理问题但是不愿意去咨询，有的甚至不知道心理咨询室的地址；一些学生虽然进行了心理咨询，但是因为没有理想的效果而对心理咨询的教师产生了不信任感；还有一些学生主动咨询，却遭到同学歧视以及嘲讽。针对此类现象的出现，细思极恐。对于多数高职院校心理咨询而言，仅仅局限于个体咨询，部分高职院校开设了心理健康教学课程但却与心理咨询分离，心理咨询专职教师仅仅局限于在咨询室工作。还有一些高职院校虽然对学生建立了心理健康档案，但其主要目的并不是及时地约谈问题学生，将学生的心理何题尽早地解决，将学生心理健康档案摆放在显眼的位置仅仅是为了应付工作检查［1］,部分心理咨询教师对学生心理健康问题重视程度较低、敷衍工作，并没有将心理咨询工作良性开展，将心理健康教育的独特作用有效发挥。（二）心理健康教育的主渠道缺失高职院校学生心理健康教育工作的主要渠道是课堂教学，课堂教学是面向全体学生进行心理健康知识宣讲的主阵地，是高效、快速提升学生心理健康素质的主渠道［2］。国家教育行政部门相关文件耍求高校积极开设心理健康教育课程作为学生的公共课程，并且还可以按照不同的需求以及学生的实际开设心理健康教育延伸课程。然而，有调查显示，尽管一些高职院校开设了心理健康教育的课程，但是却安排了较少的学时，课时数远远达不到教育部相关文件的规定和要求，似乎仅仅是为了敷衍“交差”。还有一些高职院校根本未开设心理健康教育课程，无法满足高职院校学生对心理健康教育的实际需求。（三）三级管理网络联动短路教育部明确发文要求高校应有健全的校、院（系）、学生班级三级心理健康教育工作网络，各级各部门应有明确的职责分工和协调机制。而一些学校虽设立了学生心理健康教育三级网络，但因为各种原因经常性地出现联动的短路，不能有效发挥其真正的作用。一些高职院校心理健康教育工作开展不顺利的原因主耍是因为没有划分清楚三级网络管理的权责；一些高职院校为了应付检查，虚构三级网络管理机构，实际工作中根本不存在这些机构；还有一些高职院校轻“防火”重“救火”，因为在短时间内还没有出现心理健康恶性事件，故而忽视三级网络间的常态化联动；一些高职院校虽然配备了相应的工作场所和人员，但却形同虚设，长期没冇真正地启动工作。短路的三级网络联动，不仅可能使学校心理危机干预陷于空白之中，还致使心理健康教育疲软，陷入被动地对层出不穷的学生心理问题进行辅导和治疗的窘境，给学校的正常发展以及学生的心理健康造成不...