浅谈教学中数学日记的使用摘要:全面了解学生，教师才能做到有的放矢的课堂教学。通过阅读每天的数学日记，不但拓宽了了解学生的视窗，更促使教师及时调整教学内容，改变教学方法，让枯燥的数学课堂变成孩子动脑探索的生活课堂。关键词：数学日记；方法指导；使用：G633文献标识码：A：1003-2851(2013)-07-0182-01数学日记是让学生以日记的形式记录下他们自己对每次教学内容的理解、评价、意见，包扌舌自己在数学活动中的真实心态与想法。一、曰记的类型和指导方法开始书写时可以指导学生把课堂所学知识记录下来，这样起到复习总结的作用，我把这叫课堂实录型。我组织了几篇范文，让学生传阅比着写。这样进行了半个月，学生基本上可以把课堂内容描写清楚。进而可以要求学生把牛活中观察到的数学内容补充道日记中去，我把这叫做观察型。从观察正方体的形状开始，圆柱的体积，一天的家庭消费等与生活联系紧密的数学知识不知不觉的丰富了H记的内容，我把这种叫观察型。这样进行了半个学期，学生的观察能力有很大提高。很自然的就要求学生把自己思考的疑难问题写到日记中去，这就慢慢培养了学生的思考习惯，我称之为叫思考型。通过这个视窗我发现了很多新思维：比如学习了混合运算后周萌这样写：“我们的正确率很低，老师耐心地为我们讲解，最后我总结出我的漏洞：正负号不能随意加扌舌号，乘方不---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---能与乘除同时进行。”另外还可以结合自己所思所学把自己的教学建议和老师交流，这叫交流型。通过交流，我知道了学生的内心所想。比如对于连上两节数学课我采用不同的教学方法，学生这样写到：“第一节课就这样有意思的度过了，第二节课老师好像知道了我们已经很疲倦，没有讲新课，而是换了个花样复习，这样一点都不觉得枯燥了。”二、曰记批改和交流的方法对于写作初期的实录型H记我是必改，这样的目的也是检查课堂教学效果和学生的学习效果。一段时间后，学生的学习进步很大，成绩趋于稳定。第二个阶段时，就放手让学生互评，这样做的冃的是让学生互相学习。学生用了很多交流的法子，比如小组推荐优秀作詁，几个人同时评价一篇作品，作品展览等，导致数学课堂上人人都可以站起来发言，虽然并不能说每个同学的思想都有深度，但课堂却变成了学生的讲堂，这一变化确实大出意外。第三阶段时，刚好我们班建立一个群，每个学生把自己的想法发在群里，每个人都可以随时阅读，这样调动了全班学生的思考兴趣。我们给起这个群起了个名字叫“小小数学家”。现在随时登陆我们的群，你会发现你正跟很多高手接触交流，那稀奇古怪的效果绝非一般。发展到现在，我的数学课堂上，一边学生提出问题，一边学生回答，一个问题往往喜欢探究多个方法，而作为老师的我扮演的角色仅仅是听着和补漏者。三、日记写作中出现的问题学习的过程是螺旋上升到，学生在写作过程中也出现了很多问题。刚开始一部分同学不会写数学日记甚至不愿写，我采用强制和引导并用的方法每犬一---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---篇，先学会复述课堂内容找出问题并形成文字。批改时多鼓励教方法有时帮他叙写，这样相当于拉着学生的手学走路，不交日记的事就没To通过口记写作还可以发现学生的心理，曾有一个学生在口记中写道:“老师，我希望你提问我。”原来是我在上课的时候忽视了一小部分学生,每当提问时总是先看到平时比较活跃的几个学生，没有顾虑到其他学生的感受•通过这个学生的日记，让我发现了教学中存在的问题，他是多么渴望我在课上叫一次他的名宁啊！这就触动了他•口从那以后，我在课上力求关注每一位学生，鼓励每一位学生勇敢地说出他们想说的话，起到了非常大的作用。四、日记评价方法的延伸有一首诗这样写到：我们给孩子一个微笑，我们会收获全世界的微笑。以宽容鼓励孩子的心态去评价孩子，对孩子的影响是深刻的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”数学日记是展示不同孩子的内...