小学低段语文童话教学例谈摘要：入选人教版小学1-2年级语文教材中的童话，均蕴含着自然美、形象美、语言美等诸多美学因素。教学时，我们必须引导学生加以体味，并由此激发学生阅读童话文学作品的浓厚兴趣。关键词：小学低段童话教学自然美形象美语言美中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）02-0247-01据统计，人教版小学语文1-2年级教材中共有童话选文35篇，在人教版小学语文1-2年级教材课文总量中占1/4弱。入选1-2年级语文教材中的诸如《雨点儿》、《自己去吧》等童话，内容洋溢着贴近儿童生活的童趣，语言浅显易懂，非常符合小学1-2年级学生的心理发展和阅读发展。教学时，采用下列教学方法，可以引导儿童感受蕴含于童话中的自然美、形象美、语言美等，继之引导学生获得愉悦的审美体验。一、引导学生感受童话中的自然美低段学生对花草树木、虫鸟鱼狗等自然万物具有与生俱来的好奇心和亲近感。正是这种与生俱来的好奇心和亲近感使他们在自己的心灵深处对阳光雨露、花草树木、虫鸟鱼狗鸡鸭猫等自然万物以赋予生命、心理活动、语言、动作和情感等，并因此对入选课文的童话充满了强烈的阅读期待和浓厚的阅读兴趣，并在此阅读的过程中，充分感受大自然的美。人教版小学1-2年纪语文教材中童话故事，因为大多取材于大自然中的自然现象和动物植物景物等，所以，为我们引导学生在童话中充分感受大自然的美创作了有利条件。以教学《春雨的色彩》为例。在指导学生认识课文中的生字、理解了课文中的生词、基本读懂了课文大意之后，我们可以通过引导学生思考和回答下列问题，让学生充分感知童话中蕴含着的大自然的美：（1）春雨与夏雨在形状、速度、声音等方面有哪些不同？（2）你更喜欢春雨还是夏雨？理由是什么？（3）这篇课文一共写了哪几种鸟儿？你见过这几种鸟儿吗？在哪里见过的？请描述他们的样子和毛发的颜色等。（4）在上述鸟儿的眼中，春雨分别是怎样的颜色？（5）你赞成那一只鸟儿的观点？说说你的理由。（6）课文中还写到了哪几种植物？你都见过它们吗？在哪里见过的？请用自己的语言描述它们的形状、颜色等。（7）在上述植物中，你最喜欢哪一种？理由是什么？（8）你认为现实中的鸟真的会说话吗？如果不会，那么，课文中为什么会有它们说的话呢？如此，课文中所描写到的自然景物，在学生的眼前便会成为可感可知可爱的美丽世界了。二、引导学生感受童话中的形象美童话是儿童文学中想象最丰富的一种文体，我们甚至可以说：没有想象就没有童话。小学1-2年级的学生形象思维能力强，想象力丰富。所以，在教学童话的过程中，我们可以通过引导学生反复朗读课文的形式，加深学生对课文中美好形象的感悟，把童话中抽象的语言文字幼化成生动、形象、唯美的画面，并将课文与口语训练结合起来，引导学生通过展开丰富的想象训练说话能力，以此感受和丰满童话故事中的人物（含动植物、非生物等）形象。以教学《春雨的色彩》为例。这篇童话主要写春雨给大自然带来的万物复苏的景象，其中蕴含着春雨是一个无私的人（非生物）和对人类、对大自然贡献巨大的人（非生物）这样一个主题。我们可以借此故事，引导学生通过展开丰富的想象来认知、感悟春雨对人类和对大自然的巨大贡献：（1）请想象一下，春雨到来的时候，小燕子、小麻雀、小黄莺儿等之外的其他鸟儿还说了些什么？（2）请想象一下，春雨到来的时候，小草、柳树、桃树、杜鹃花、油菜花、蒲公英等都分别说了什么？（3）请想象一下，春雨到来的时候，公园里的小草、小树、小花等会发生怎样的变化？（4）请想象一下，春雨到来的时候，农民伯伯会说些什么？（5）你喜欢春雨吗？愿意做一个春雨那样的人吗？请说出3个以上的理由？如此，不仅便将《春雨的色彩》中美丽的、对人类和大自然有着无私奉献精神的春雨形象立体地呈现在了学生的眼前，促使学生对之油然而生敬意。三、引导学生感受童话中的语言美入选小学1-2年级语文教材中的童话，在语言表达层面，都具有浅近易懂的审美特征。具体表现为：1.句子结构简单，很多语言只具备主谓宾结构。比如《春雨的色彩》中的语言“春雨是绿色的”、“春雨是红色的”、“春雨是黄色的...