研究生辅导员队伍建设的现实困境与有效策略我国研究生教育事业经过30多年的发展，已逐步建立起完整的学科体系，成为仅次于美国研究生培养的大国。近年来，虽然我国研究生培养规模、类型实现了连续的扩展，但单一导师制的研究生培养制度没有实质性创新，研究生思想政治教育仍是大学生思想政治教育中相对薄弱的环节。如何改变这种薄弱的环节？从导师方面入手，对单一导师制实行改革创新，加强对导师的考核监督，提高导师的研究生培养能力等，是有效途径之一；但在当前部分导师对研究生教育不到位或缺位的状态下，研究生辅导员可以发挥有效补充与补位的作用，避免研究生教育的“空档”出现。研究生辅导员是从事研究生思想政治教育与管理的中坚力量，肩负着培养学生健全的政治思想素质、道德素质与心理素质，帮助研究生健康成长以及进行一系列管理等工作的重任。目前，研究生辅导员队伍建设还存在一些困境，需要高校教育工作者认真分析探讨。研究生辅导员配备数量不足，难以满足现实工作需求。2012年8月，笔者对广东省11所高校进行了调查，11所高校共有研究生60460人，专职研究生辅导员59名，兼职辅导员也只有130名，11所高校专兼研究生辅导员合计189名。专职研究生辅导员与研究生的比例为1：1025，而且尚有5所高校未设置专职研究生辅导员，仅由其他研究生管理工作人员兼任辅导员。经比较，全国其他省份研究生辅导员配备情况与广东省的情况大体一样，高校研究生辅导员人数严重不足，难以满足研究生规模不断扩大新形势下的工作需要。研究生辅导员业务能力不高，难以满足研究生的个性化服务需求。研究生辅导员服务对象层次多、差异性大，服务对象各自面临的思想困惑、服务内容也不尽相同，这需要研究生辅导员不仅具备研究生面上教育的能力，而且更需要具备个性化的引导能力。从当前调查的研究生教育工作现状看，整体上研究生辅导员工作时间不长、年龄与服务对象差异小，且学历以硕士为主，专业技能具备管理学、心理学、教育学知识者较少。因此，研究生辅导员与工作时间长、年龄与研究生差异大的导师共同承担教育任务时，无法凸显自己的优势，他们在做好研究生的引导教育中难以获得研究生的信任与理解。故而工作中，研究生辅导员更需要具备有效的沟通、协调能力和亲和力。这些素养与能力是研究生辅导员必须具备的，但由于研究生辅导员制度建立时间短，且研究生思想教育还处于模仿本科生思想教育阶段，大部分研究生辅导员尚不能完全具备这些素养与能力；研究生辅导员业务能力难以满足研究生不同的个性化服务需求。研究生辅导员岗位认同感不强，难以满足自我实现的需求。目前，高校的二级院系已基本上配备了多名本科生辅导员，工作上自然形成了工作的团队，他们在工作中取长补短、相互借鉴、相互支持，表现出团队的力量与格局。而研究生辅导员在二级院系中往往只有一名，或是由其他管理人员兼任，在工作中研究生辅导员往往表现出单打独斗、心理上甚为孤独的状况。工作上遇到问题也缺乏相互探讨、研究的合作者，工作成绩难以取得领导和其他同事的认可和顾及。长期下来，大部分专职研究生辅导员的工作成就感低，身份认同感不强，由此他们不太愿意继续从事研究生辅导员工作，而是希望从事本科生辅导员工作，兼职研究生辅导员也感觉到自己是辅导员队伍的编外人员，也不太愿意做研究生辅导员的工作。这些都是研究生辅导员自我实现需要不能满足的表现，因此，研究生辅导员对研究生教育事业的自我激励热情就难以调动起来。研究生辅导员工作的好坏，直接影响到高校创新人才培养目标的实现。因此，在深入分析当前研究生辅导员队伍建设存在的客观困境的基础上，需要创新工作思路，提出有效对策，注重系统规范，着力整体推进，加强专业化培养，从而进一步提高研究生辅导员工作整体水平。1.厘清研究生与本科生思想教育差异，构建研究生辅导员的特色工作目前，大部分研究生辅导员沿用或模仿本科生辅导员的工作方法与实施路径等，但实际上其教育效果一般。研究生与本科生辅导员虽然工作目标相同，但相对于本科生，研究生具有以科研为主、阅历相对丰富、年龄较大、思想塑造空间小等层次多、复杂性的特征，因...