人文关怀理念下高校辅导员构建与谐师生关系探析【摘要】阐述辅导员从人文关怀角度构建和谐师生关系的必要性，辅导员人文关怀理念指导下构建和谐师生关系的途径。【关键词】人文关怀高校辅导员和谐师生关系构建【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)1200099-02近年来，党中央号召广大教育工作者对大学生的思想政治教育要注重人文关怀与心理疏导两方面的加强与改进。不同于以往的思想政治教育工作单纯育人的模式，当前对人文关怀理念在育人功能上的深刻认识，反映了育人在国家层面对人本主义的重视。思想政治教育工作开始将人的内心感受作为突破点，指引学生对自己、他人和社会有正确的认识，面对困难、挫折、荣誉能有正确的心态。高校辅导员作为大学生进步和成长的管理者，构建和谐师生关系对于其自身工作有着至关重要的意义，而将人文关怀理念贯彻到和谐师生关系构建中，对辅导员的工作是大有裨益的。一、辅导员从人文关怀角度构建和谐师生关系的必要性古今中外学者的著作中对人文关怀的研究有很多相似的地方，在西方文明的起源可以追溯到“两希文明”时期，但是进一步发展却是从文艺复兴时期开始。马克思主义注重人的主体性，主张对人个性的极大尊重和解放，人的需要是客观存在的，要尽可能尊重和满足人的需要，追求人的全面发展。总之，人文关怀就是在全面体察和尊重人的多种需要、尊重人的个性基础上，以关怀等方式推动人的个性独立解放以及更好地进取和发展。辅导员从人文关怀角度构建和谐师生关系具有必要性。国家多次强调把“以人为本”作为大学生思想政治教育工作改进和加强的方针策略，强调新时期把“以人为本”作为育人的出发点，特别注重人文关怀和心理疏导两个方法的运用。因此，辅导员应贴近学生的实际生活，引导学生用正确的心态和方式处理好人际关系。党中央的人本情怀和人文精神导向为教育的发展提供了新的发展方向，在新的形势下构建社会主义和谐社会也呼唤和谐人际关系的建立。辅导员与学生之间和谐关系的构建，如果有了人文关怀的指引，就可以更好地落实“以人为本”的理念，突出思想政治教育的服务核心，强调学生的主体地位，激发学生的个性潜能，同时为高校学生管理工作注入新的生机和活力，使工作实效更上一层楼。二、人文关怀理念下辅导员构建和谐师生关系的途径高校师生关系是一种特殊的人际关系，既有师生之间的友爱和责任，也有管理者与管理对象之间的相互制约，更有情感上的类似朋友甚至兄弟姐妹之情。辅导员与学生之间的关系在教育和日常管理工作中形成和发展，学生对辅导员的态度在一定程度上影响着学校管理工作的开展以及学生的发展。根据有关调查显示，只有一半左右学生认为自己和辅导员之间关系融洽，愿意并经常与辅导员交流，肯定辅导员在自己学习和个人成长中的积极作用，而这部分学生以学生干部、党员和学习成绩优秀者为主；而个别学生则对辅导员感觉厌恶，甚至会与其发生矛盾冲突。因此，辅导员要构建和谐的师生关系还需不断努力，探索有效的途径。（一）尊重学生的独立人格学生虽然是辅导员管理的对象，但是学生首先是独立的个体，承认他们的独立人格，尊重他们的自尊自爱心理，是辅导员构建和谐师生关系的前提。目前的大学生以"90后”独生子女为主，自我意识强，甚至很多学生长期被家长溺爱,在校独立生活能力、抗压和抗挫折能力比较弱。处理同独生子女群体之间的师生关系，辅导员应以尊重他们的独立性为起点，把他们当成和教师一样是无高低贵贱之分、平等地位的人，真诚沟通、真心关爱、尽心服务。此外，辅导员也应树立“管理即服务”的理念，把学生对自己的满意和喜爱当做工作的目标，实现真正意义上对服务对象的尊重。（二）满足学生的多层次需求心理学家马斯洛的需要层次理论指明了人的需求层次，大学生也不例外，他们对被人尊重的需求、爱和归属的需求、自我实现需求尤其看重和渴望被满足。辅导员应以此为框架，与学生建立通畅的沟通联络机制，力求覆盖全体学生，一视同仁，有教无类，使每个学生获得同等的教育机会。同时，辅导员应尽最大努力为学生创造一些体现个性、体现特长，能满足多层次需求的锻炼机会。（三...