试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用摘要：在小学语文课堂中，阅读教学是非常重要的组成部分。读写结合是提高学生读写能力、增强学生语文素养的有效方法。读写结合可以有效地帮助学生提高语言表达能力和文学涵养。所以，教师在教学活动中运用读写结合教学模式，能够提高课堂积极性，挖掘自身教学潜能，使两种教学相互促进，达到良好的教学效果。关键词：小学语文;读写结合;教学创新：G63：A：1673-9132（2019）32-0123-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.115在小学语文教学过程中，运用“读写结合”的模式进行教学活动，不仅符合新时代素质教育的理念和要求，而且能够将阅读和写作教学有机结合，让学生在学习过程中更好地理解读写关系，掌握读写技能的同时，认识到语言学科的学习特点，更全面地把握阅读技巧，深刻理解写作技能。一、小学语文教学中读写结合模式的现状（一）教学模式传统应试教育教学模式的束缚，导致了部分教师在进行阅读教学时，仍然使用简单的“授受式”教学模式，语文课堂中“读写结合”难以实施。而且，僵化固定的教学方式使教师的教学能力难以提高，教师单一的讲解并无助于学生将知识细化。这就导致了在应试教育模式下，教师不能够充分考虑到学生阅读和写作的情感思考和感知体验。不利于学生学习热情与学习动力的提高，使学生不能将阅读能力与写作能力相结合，导致语文教学中阅读和写作处于分离停滞状态，从而降低了学生的学习积极性。（二）课堂单一目前的小学语文课堂中，阅读与写作仍然处于单一和割裂的教学状态，不能实现两者在课堂教学中的有机结合。语文作为一种规律性很强的学科，要求学生在学习过程中需要灵活地学习理论知识，要求教师在语文教学中要充分运用“读写结合”的教学模式，调动学生活跃的读写思维，使学生掌握语文的学科规律，培养学生文学涵养。二、小学语文教学中读写结合的应用途径（一）把握读写精髓，注重文章精读文章的精细阅读是读写结合的前提和基础，阅读有丰富的文章阅读技巧。教师要教育学生，文章阅读的目标在于精读、细读，才能从中学到东西，而不是笼统的大致略过，对文章内涵一知半解。教师在阅读教学中，要选择优质阅读材料，引导学生精读文章，使其认识到精读细读的重要性和优势所在，给学生足够的时间，让其充分地品味阅读材料，徜徉书海，透彻理解文章内容与含义。教师在授课过程中，应带领学生一起分析文章的写作背景、作者的情感态度、整篇文章的写作风格。赏析材料中能应用于写作的段落词句，对写作方法进行总结分析，带领学生把握阅读与写作的精髓，真正做到读写结合。（二）转变教学理念，创建交流空间教师应加强学习，转变传统的教学理念，寻找新型的教学模式应用于教学。首先，教师应了解到阅读和写作是密不可分的，认识到两者相互影响、相互促进，将阅读教学和写作教学结合起来，才能够更好地促进学生学习;其次，在教学过程中，要有意识地在教学中将阅读和写作联系起来，帮助学生培养读写结合的学习习惯，从而达到高效的课堂效果;最后，教师还要将课堂的主体交给学生，建立良性的交流互动空间，引导学生读写结合，学思结合。（三）引导仿写文章，体现内心世界小学阶段的学生在写作能力方面有所欠缺，部分学生不能够完全把握一篇文章的写作结构。而且，学生不能够完全理解透彻教师讲授的课堂读写技巧，无法应用到自己的写作中。教师要带领学生了解文章的整体结构、体会作者的写作风格，潜移默化地提高学生的写作能力。教师应引导学生对优秀文章进行仿写，文章的仿写不仅能够拓宽学生的阅读视野，发散学生的写作思维，独立完成一篇自我世界的文章，而且能增强学生的学习自信，使其抽象的思维活动具体化、书面化，在提升自己阅读和写作能力的同时，展现自己丰富的内心世界和思维活动。（四）拓宽阅读渠道，积累写作素材教师在语文教学活动中，要利用课外阅读材料，拓宽阅读渠道，丰富课堂阅读来源，积极帮助学生积累优秀的写作素材。在广泛的文章阅读中，寓意深刻的阅读材料能够为学生提供活跃的下笔思路。教师应引导学生在课内或课外增长阅读见识，拓宽写作视野，丰富读写结合思路，提供...