浅谈在环境创设的教育过程中促进幼儿发展孙晓星摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本文中笔者结合具体教学实践谈了环境创设对幼儿发展的作用。关键词：环境创设幼儿发展DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.09.120在幼儿园，环境创设是一项重要内容，优美的环境能吸引家长和幼儿的注意力，也是家长和幼儿选择幼儿园的一个标准。我们在带幼儿散步的时候，幼儿就会不经意地观察墙上的内容，指指点点，相互交流;晚上家长接幼儿的时候，也会听到他们讲述墙上有什么，在干什么等等。因此，我们感受到环境是一种隐性的教育语言，环境创设是幼儿学习、发展的重要教育资源，在幼儿教育活动中也会有很多方面的积极作用。我们进行环境创设，结合幼儿园教学，在环境创设的教育过程中让幼儿快乐学习、快乐成长，促进幼儿各方面的发展。一、环境创设为幼儿提供了丰富的教育活动材料在环境创设过程中，材料是必不可少的，幼儿与材料的相互作用也是不可替代的。在生活中，我们和幼儿、家长一起注重收集废旧物品，与幼儿生活密切相关的各种物品都成为环境创设的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土、种子、豆类等;废旧物品类材料：塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料瓶、贝壳等，我们把收集来的材料进行分类、整理、存放。幼儿在制作中根据材质、大小、软硬、厚薄等特性，选择合适的材料，在与材料的接触中，幼儿触摸、感知、观察，对各种材料有了认识。废旧的包装纸拼接起来可以做出各种漂亮的民族服装;饮料瓶剪出造型，放根蜡烛，就是一盏中秋小花灯;纸盒做成娃娃脸，挖出大嘴，可以开展分类游戏;泡沫盒里种植各种种子、花卉，布置成“小花园”;树叶粘贴画、种子画，让幼儿园的环境回归自然，质朴清新。在环境创设中我们注重活动材料的丰富多样和层次性，幼儿自己选择材料，各类种子、树叶、麦穗等自然材料和易拉罐、包装盒、饮料瓶、布、纸箱等废旧材料的巧妙利用使幼儿园环境内容异彩纷呈，给幼儿以美的陶冶，使幼儿在与环境的交互作用中得到发展。二、环境创设下的主题教育活动更适合幼儿发展的需要幼儿园教育目标是使幼儿获得有益于身心发展的经验，促进幼儿的全面发展。我们在环境创设时首先要确定目标，与教学内容、教学计划相一致。幼儿园教育的目标是促进全面发展，那么在环境创设上从语言、科学、社会、健康、艺术五大领域就不能重此轻彼，环境创设的目标与主题活动的教育目标是一致的，凡是幼儿发展、教育目标所设计的领域，都纳入到环境创设中。在环境创设下的教育活动，幼儿不只学习某一学科的知识，在整个的创设教育活动中，涉及语言、艺术、科学、社会、健康五大领域的内容，各领域相互渗透、融合，教学内容有整体的联系。如我们在开展《秋天》的主题活动时，创设了“七彩的秋天”环境，幼儿自己通过拓印的技法感受大自然的变化，最明显的就是树叶没有夏天那么绿了，所以幼儿拓印的树叶的颜色很丰富;幼儿运用了绘画、剪贴、手指点画等多种技法展现了秋天成熟的果蔬;用橡皮泥制作了中秋的月饼，这样，一幅丰收的画卷就由幼儿亲手营造了出来。幼儿园里的树叶落下来，户外活动时幼儿纷纷捡落叶，有的在太阳底下照;有的叠在一起比大小;有的举着树叶扭动着腰肢。随之，我们带幼儿制作了美丽的树叶粘贴画，丰富了我们的主题墙，幼儿就会发现有的叶子是黄的;有的叶子是红的;有的叶子还是绿的，于是《有趣的叶子》就生成了，让幼儿认识落叶树和常绿树，通过让幼儿自由探索、发现，进一步认识落叶树和常绿树两种叶子，比较在颜色、大小、形状等方面的异同。通过实验让幼儿知道为什么绿叶树到了冬天也还绿的，而落叶树到了秋天就会落叶的道理。我们还在墙壁的一角创设了“树叶与温度”，记录每天的气温和叶子的颜色，感受天气变化与植物生长的关系。主题活动不是一个教学活动能完成的，在一个时段内开展多个教学活动能满足每个幼儿的不同需要，这也是实现因材施教的要求。三、在环境创设的教育过程中促进幼儿自主探究，发展幼儿思维皮亚杰曾经说过：“操作活动是幼儿最重要的活动。”在环境创设中，...